Видеометод

Видеометод - это источник экранного преподнесения информации (кодоскопы, проекторы, киноаппараты, учебное телевидение, видеопроигрыватели, видеомагнитофоны, компьютеры с дисплейным отражением информации). Этот МО служит не только для преподнесения заданий, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения, систематизации. Метод основывается на наглядном восприятии информации и предполагает как индуктивный, так и дедуктивный пути усвоения знаний, а также различную степень самостоятельности и познавательной активности учащихся. МО допускает различные способы управления познавательным процессом. Однако киноэкран и телевизор слабо стимулирую развитие абстрактного мышления, творчества и самостоятельности: необходима специальная организация обучения, чтобы кино- и телеэкран выступали в качестве источника проблемности и стимулом для самостоятельных исследований.

Использование этого МО в учебном процессе обеспечивает возможность:

r дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах;

r повысить роль наглядности в учебном процессе;

r удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся;

r освободить педагога от части технической работы, связанной с контролем и коррекцией ЗУНов, проверкой знаний и т.д.;

r организовать полный и систематический контроль, учёт успеваемости, рейтинг и т.п.

С помощью видеометода эффективно решаются следующие дидактические задачи:

r изложения новых знаний (например, очень медленных процессов или очень быстрых процессов, когда непосредственное наблюдение не может вскрыть сущности явления;

r объяснения в динамике принципов действия сложных механизмов и машин;

r обучения алгоритмам выполнения различных видов деятельности;

r создания специфической языковой среды на уроках иностранного языка;

r представления видеодокументов в соответствующих курсах и укрепления связи обучения с жизнью;

r организации тестовых испытаний;

r выполнения тренировочных работ, упражнений, моделирования процессов, проведения необходимых измерений: создания баз данных для проведения учебно-тренировочных и исследовательских работ; компьютерного учета успеваемости (рейтинга) каждого учащегося группы, осуществления дифференцированного подхода к организации обучения; рационализации учебного процесса, повышения его продуктивности.

Эффективность данного МО мало зависит от личного мастерства преподавателя.