Эта форма занятий предпочтительна при изучении тем с чётко выраженной практической направленностью. Рассмотрим варианты подобных лекций. Вариант 1. Занятия начинаются со вступительного слова, в котором преподаватель акцентирует внимание слушателей на ряде проблем, связанных с практикой применения рассматриваемого положения. Затем слушатели задают вопросы. Основная часть занятия (до 50% учебного времени) уделяется ответам на вопросы. В конце занятия проводится небольшая дискуссия, свободный обмен мнениями, завершающийся заключительным словом лектора. Вариант 2. За несколько дней до объявления занятия преподаватель собирает вопросы слушателей в письменном виде. Первая часть занятия проводится в виде лекции, в которой преподаватель отвечает на эти вопросы, дополняя и развивая их по своему усмотрению. Вторая часть проходит в форме ответов на дополнительные вопросы слушателей, свободного обмена мнениями, и завершается заключительным словом преподавателя. Вариант 3. Слушатели заблаговременно получают материал к занятию. Как правило, он носит не только учебный, но и инструктивный характер, т.е. представляет собой методическое руководство к практическому использованию. Слушатели должны изучить материал и подготовить свои вопросы лектору-консультанту. Занятие проводится в форме ответов на вопросы и свободного обмена мнениями. Завершить занятие преподаватель может простым подведением итогов на консультации или заключительным словом, в котором обобщается практика применения рассматриваемых материалов. Вариант 4. Первая часть занятия проводится в виде краткого сообщения о передовом опыте работы определённого должностного лица или коллектива, просмотра кинофильма, видеофильма, диафильма. Слушатели заранее могут получить более подробные материалы, освещающие этот опыт (книги, брошюры, описания). Вторая часть строится в форме ответов на вопросы слушателей. Вариант 5. Занятие проводится в форме групповой консультации, в которой принимают участие уже не один преподаватель, а несколько высококвалифицированных специалистов в изучаемой области. Использование такой формы групповой консультации эффективно при рассмотрении наиболее актуальных и комплексных проблем, а занятие проходит тем эффективнее, чем больше вопросов задают слушатели и чем шире и предметнее содержание этих вопросов.
8 .3.7.3. Программированная лекция-консультация
Эта форма заставляет слушателей более активно включаться в обсуждение проблемы. Она отличается тем, что преподаватель сам составляет и предлагает вопросы слушателям. На подготовленные вопросы сначала отвечают слушатели, а затем проводится анализ и обсуждение неправильных ответов. Преподаватель даёт разъяснения по возникающим дополнительным вопросам и ошибочным ответам. Программированная лекция-консультация может состояться после цикла лекционных занятий, посвящённых одной проблеме. На ней, отвечая на поставленные вопросы, слушатели актуализируют полученные З, привлекая свой опыт, и показывают тем самым понимание проблемы и умение правильно применять свои З в конкретном случае. Преимущество лекции-консультации состоит в том, что она позволяет в большей степени приблизить содержание занятия к практическим интересам слушателей, в какой-то степени индивидуализировать процесс обучения с учётом понимания материала каждым слушателем.
