Г л а в а Iх

ВИДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Вид обучения определяется ориентацией дидактического процесса - (ДПр) в рамках практической технологии обучения. Вид указывает на особенное, специфическое, что характеризуется своей особенной системой и организацией. То есть, если метод обучения (МО) – это «путь» достижения Ц, то видобучения - «ориентация» на определённую технологию.

В современных УЗ используются три относительно обособленные и отличающиеся рядом признаков вида обучения, а в перспективе еще два:

1) объяснительно-иллюстративное - (ОИО) или традиционное - (ТрцО);

2) проблемное - (ПрбО);

3) программированное - (ПргО);

4) компьютерное или компьютеризованное - (КомО);

5) комбинации первых четырех (подвиды обучения).

Рассмотрим особенности, сравним преимущества и недостатки указанных видов обучения по ряду важнейших критериев.

Объяснительно-иллюстративный вид обучения - (ОИО)

Объяснение в сочетании с наглядностью – главные методы такого вида обучения; слушание и запоминание – ведущие виды деятельности учащихся, а безошибочное воспроизведение изученного – главное требование и основной критерий эффективности. Такое обучение называют еще традиционным, чтобы подчеркнуть длительную историю его существования в различных модификациях. Этот вид обучения не утратил своего значения и в современных УЗ, благодаря тому, что в него органически вписываются новые способы изложения знаний и новые виды наглядности.

(ОИО) имеет ряд важных преимуществ: экономит время; сберегает силы преподавателей и учащихся; облегчает последним понимание сложных знаний; обеспечивает достаточно эффективное управление процессом. Но ему свойственны и крупные недостатки: преподнесение «готовых» знаний и освобождение учащихся от необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить при их освоении, а также незначительные возможности индивидуализации и дифференциации учебного процесса.

Проблемный вид обучения - (ПрбО)

Что есть ПрбО? Это по сути метод повышения эффективности познавательной деятельности учащихся. Он призван активизировать у обучающихся его творческие возможности, расширить диапазон способов усвоения знаний и продуктивной деятельности, а также выработать у них стремление к овладению научными методами исследований.

Порядок работы преподавателя по применению метода ПрбО подчиняется объективной логике человеческого учения, а именно, структура и содержание метода ПрбО такова.