Педагогическая значимость детского и молодежного общественного движения в настоящее время является общепризнанной, предстает как сложная социально-педагогическая реальность, проявляющаяся в добровольной деятельности учащихся в соответствии с их запросами, потребностями, нуждами и инициативами как своеобразный отклик на события окружающей их жизни. Важную роль в социализации учащихся, становлении их гражданской позиции играют детские общественные организации. Основными задачами детского движения являются формирование у школьников активной гражданской позиции, создание условий для приобретения учащимися опыта социально значимых отношений, развитие творческой личности. Детские и молодежные организации сегодня являются школой общественной жизни: осуществляют процесс социализации личности, создавая модели будущих отношений гражданского общества, помогают найти свое место в обществе, формируют гражданскую ответственность детей и молодежи.
Они работают в тесном взаимодействии с органами ученического самоуправления. Развитие и воспитание личности наиболее эффективно осуществляется в деятельности и общении, а детская организация создает для этого благоприятные условия. Именно в организации дети учатся умению убеждать и прислушиваться к чужому мнению, проявлять активность, хранить добрые традиции и создавать новые, включаться в экологическую, игровую, трудовую, поисковую и другие сферы деятельности. Организация позволяет ребёнку: развить способности через систему ценностей объединения и возможность использования различных социальных ролей (лидер, организатор, исполнитель, участник, наблюдатель), находить оптимальное решение жизненных проблем в нестандартных ситуациях, быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, делать адекватный выбор. Основными формами деятельности общественных организаций являются коллективные творческие дела, направленные на развитие членов организаций, улучшение и преобразование общества, окружающего мира, реализуемые через различные программы.
По социальной направленности неформальные группы делятся на три группы: просоциальные (демократические, социально активные, направляющие дела на благо людям), асоциальные (сторонники серьезных социальных проблем, основанные на совместном времяпрепровождении и развлечениях) и антисоциальные (авторитарные по структуре, направленные на нарушения общественного порядка, создающие напряженные ситуации в микросоциуме — правонарушения, пьянство, наркомания, националистические выходки и т.п.). Педагогические основы взаимодействия с неформальными объединениями. П едагоги современной школы должны разбираться хотя бы в сути молодежной субкультуры, в сущности неформальных объединений и на этой основе: · принять человека, принадлежащего к какой-либо группе, таким, какой он есть; · по возможности, включить подростка в разнообразную позитивную деятельность коллектива, активно используя его устремления и навыки, полученные в неформальной группе; · общаться с ним в логике «диалога культур», работая постепенно над формированием отношения, либо позитивного, либо негативного, к тем ценностям, которые он исповедует; · активно поддержать социально ценные инициативы, приобщая к ним учащихся класса, школы. В современной практике воспитания появилась должность социального педагога (в школах и в микросоциуме), одной из функций которого является работа с неформальными объединениями молодежи. Она заключается в следующем: · направление энергии подростковых групп на социально ценные дела (обустройство микрорайона, милосердие, восстановление исторических памятников; физическое, духовное, интеллектуальное совершенствование и т.д.); · содействие самоутверждению подростков в позитивном движении, в социально полезных организациях, в учреждениях дополнительного образования, из которых подростки приносят в неформальные группы ростки позитивного отношения к окружающему миру.
