Детские игры организуются самими детьми или организуются для них взрослыми. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его социальной практики, отношения с окружающими людьми и самим собой. Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях социализации, обучения различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Игра, являясь важнейшим компонентом технологии воспитания детей, становится полигоном для их социальных проб, т.е. тех испытаний, которые выбираются детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих проблем межличностных отношений. В игре складывается особый тип отношений между взрослыми и детьми, и они определяются самой природой игры как деятельности самостоятельной, добровольной, творческой. В играх присутствуют самые разнообразные ситуации: - выборе игровой роли, способе участия в игре, выборе позиции в отношениях с другими участниками; - разрешение трудностей, которые обязательно возникают на пути к достижению успеха; - успех и неуспех; - другие, в которых происходит изменение самооценки и коррекция собственного поведения участниками игры. Перечисленные ситуации затрагивают как ролевые отношения, складывающиеся в процессе игры, так и отношения, возникающие по поводу игры и в связи с игрой. Можно разделить игры на 3 группы: - игры с готовыми (жесткими) правилами; - игры (вольные), правила которых устанавливаются по ходу игровых действий; - игры, в которых есть и свободная игровая стихия, и правила, принятые в качестве условия игры и возникающие по ходу. Можно разделить игры, взяв за основу человеческую деятельность: - физические и психологические игры и тренинги: двигательные (спортивные, подвижные, моторные); экспромтные игры и развлечения; освобождающие игры и забавы; лечебные игры; - интеллектуально-творческие игры: предметные забавы; сюжетно-интеллектуальные игры; дидактические игры (учебно-предметные, обучающие, познавательные); строительные, трудовые, технические, конструкторские; электронные, компьютерные игры; игровые методы обучения; - социальные игры: творческие сюжетно-ролевые (подражательные); деловые игры (организационно-деятельные, ролевые, имитационные); - комплексные игры (коллективно-творческая). Социально-ориентирующая игра – это большой импровизированный спектакль, в котором участвуют все. Главный педагогический смысл этих игр – создание условий для социальных проб детей в имитируемой социальной деятельности, т.е. создании ситуаций выбора, в которых ребенок должен найти способ решения той или иной социальной проблемы на основе сформированных у него ценностей, нравственных установок и своего социального опыта. При организации игры от воспитателя требуется особая тактичность и точность инструментовки. Большой воспитательный потенциал для социального развития детей имеют игры, которые создаются самими участниками под руководством педагога. В то же время необходимо, чтобы в практике воспитания использовались разнообразные игры. Это сделает жизнь детей интересной и содержательной.
