Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Понятие учебный к-ль. Типы учебного к-ля и ск




К. и ск, занимают важное место в стр-ре УД, наряду с УМ, УЗ, Уд-ми, а также оценкой и самооценкой.

Проблемой контроля в УД занимались такие отечественные психологи, как Рувимский, Давыдов, Репкин, Воронцов, Маркова, Захарова, Боцманова и др.

Учебный контроль (по Рувимскому) – рассматривается как 1) способность устанавливать в процессе УД отклонения от плана, образца, от ориентировочной основы, а также 2) способность, в случае обнаружения этих отклонений, вносить необходимую коррекцию в дальнейшее осуществление деятельности.

По функциям в УД выделяют 3 основных типа контроля и ск:

Типы к и ск функции в УД
1. Предварительный (он же у В.В.Репкина – планирующий, рефлексивный) планирование усвоения на основе диагностики исходного уровня развития и формирования УД
2. Текущий (пооперациональный, пошаговый) Обратная связь, коррекция ошибок
3. Итоговый Диагностика уровня усвоения Новое планирование на основе диагностики достигнутого

 

2. Психолого-педагогическая характеристика этих видов:

Предварительный контроль (планирующий, рефлексивный).

По В.В. Давыдову и В.В. Репкину - наиболее сложный тип, поскольку требует высокого уровня рефлексии, развитого внутреннего плана действий и способностей к теоретическому анализу и прогнозированию – т.е. всех основных качеств теоретического мышления. Такой к-ль и самоконтроль осуществляется преимущественно во внутрипсихическом плане. Не случайно даже старшеклассники, как правило, сначала пишут сочинение, а уже затем к нему план. Это свидетельствует о недостаточно развитом предварительном контроле.

Следует выделять предварительный контроль и самоконтроль.

Предварительный внешний контроль (учительский) в УД связан с планированием процесса усвоения для класса в целом и отдельных учащихся на основе предварительной диагностики. Эта диагностика направлена на выявление 1) особенностей уровня сформированности УД на данный момент; 2) уровня усвоения ЗУНами по данному предмету; 3) особенностей отношения к УД в целом (УМ) и к данному предмету, теме в частности.

Предварительный внешний (учительский) к-ль особенно значим на «точках входа» или в период адаптации: начало обучения в 1 классе, переход в среднее звено, в старшую школа, а также адаптация отдельного учащегося после длительной болезни или спортивных сборов.

Очень важно создать условия для постепенного перехода внешнего планирующего к-ля в ск. Наиболее подробно такие технологии разработаны в практике РО (модель Эльконина-Давыдова)

Текущий к-ль и ск.

Основные его ф-ии – обратная связь в процессе усвоения СКО, коррекция ошибок, а также выработка навыка.

Именно этот тип к-ля и ск занимает особое место в общем развитии навыков самоконтроля, саморегуляции.

Условия эф-ти: 1) оптимальная частота внешнего к-ля (сначала – часто, по мере усвоения – все реже, все больше – самоконтроля); 2) своевременность к-ля (в идеале текущий к-ль и коррекция должны осуществляться сразу, в ходе д-ти – особенно это важно для развития с/к у младших школьников и подростков); 3) текущий контроль должен быть безотметочным (в противном случае блокируется право на ошибку и ее коррекцию, резко возрастает тревожность и т.п.) – оценка предполагается, но она не фиксируется в журнали и т.п. официальных вариантах; 4) внешний к-ль должен постепенно переходить в с/к (для этого ученику передается вся «кухня» контроля и оценки – умение разбивать способ действия на отдельные составляющие-операции, оценивать выполнение каждой из них и действия в целом, умение контролировать себя и другого, умение обсуждать результаты других и т.п.).

 

Итоговый к-ль и с/к-ль.

Главная функция – диагностика уровня усвоения и переход к новому планированию развития УД на этой основе.

Здесь особенно важны критерии усвоения. В.П.Беспалько выделяет 4 уровня усвоения: 1) узнавание; 2) Воспроизведение (репродуктивный); 3) Применение в стандартных ситуациях; 4) Применение в нестандартные ситуации (способность переноса).

Основные принципы эффективного итогового к-ля и с/к во многом совпадают с принципами любой диагностики: валидность, надежность, объективность, способность контролирующих заданий дифференцировать выборку учащихся. С другой стороны, не менее важны и педагогические принципы: тактичность (особенно в оглашении результатов к-ля), преобладание похвалы над критикой, подчиненность контроля др. структурным компонентам УД.

 


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 320. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.014 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7