Индивидуальное исследование внимания
Решить задачи
А). Когда в классе стало слишком шумно, учительница громко произнесла: «Тише!» При этом она даже хлопнула книжкой по столу. Воцарилась тишина, но «ненадолго». Как только учительница продолжала объяснение, шум постепенно возобновлялся. Какие здесь, по вашему мнению, психические и физиологические явления имели место, и почему учительница не достигла цели – тишины и внимания? Б). На первом уроке была контрольная работа по арифметике. Все внимательно работали. Прошло около семи минут с начала урока. В класс вошли опоздавшие на урок Вера и Гена. Учительница стала спрашивать их, почему они опоздали, а узнав, что проспали, сердито выговорила им за это. Почему учительнице не следовало этого делать? Ответить на вопросы теста
А. Укажите, в каком виде внимания проявляются следующие физиологические механизмы? 1. Ориентировочно-исследовательский рефлекс? 2. Деятельность второй сигнальной системы? 3. Наличие доминанты. 4. Рефлексы «Что такое?» Б. Какому виду внимания соответствуют следующие основные характеристики? 1. Направленность в соответствии с задачей. 2. Легкость возникновения и переключения. 3. Наличие волевых усилий. 4. Сохранение целенаправленности. В. Какие свойства внимания помогают актеру успешно выполнять свою работу? Деятельность актера сложна. Наряду с основными задачами он выполняет и побочные. Актер не только направляет внимание на роль, на выполнение сценических задач, но и на партнера, и на суфлера. Г. Какие приемы организации внимания учащихся на уроке являются педагогически наиболее целесообразным? 1. Замечание ученикам. 2. После каждого объяснения закрывать наглядное пособие. 3. Дождаться тишины, прежде чем объяснять. 4. После каждого объяснения делать небольшую паузу. Д. Укажите какому возрастному периоду соответствуют данные этапы развития детского внимания? 1. Появление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка. 2. Возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности, как средства развития произвольного внимания. 3. Обнаружение зачатков произвольного внимания под вниманием речевых инструкций взрослого, направленного взора на названный взрослым предмет. Е. Установить последовательность. Внимание – это… 1. … на определенных 2. … деятельности 3. … направленность и 4. … при отвлечении 5. … сознания 6. … или определенной 7. … от всего остального 8. … сосредоточенность 9. … объектах Ж. Вставить пропущенные слова. а) внимание, … без всего намерения человека, без заранее поставленной цели, не требующее волевых …, называют непроизвольным. б) внимание, возникающее вследствие … поставленной цели и требующее определенных волевых …, называют … или преднамеренным. З. Установить соответствие.
|
