Социально-педагогическая деятельность в системе социальной работыЭто направление крайне важно в СР-те. Формы реализации: 1) социально-педагогическая деятельность как таковая (работа с детьми, подростками, молодежью, молодыми семьями) – организация досуга; работа в образоват. учреждениях, центрах, где есть социальный педагог Педагогика, наряду с психологией, является теоретической основой СР. Одна из главных целей СР-ты – развитие у клиентов способности самостоятельности в решении своих проблем, контролю своей жизни, готовности к самопомощи. Поэтому СР-ту можно представить как учебно-воспитательный процесс, в ходе которого люди овладевают навыками адекватного социального поведения, изучать культуру, повышать степень своей адаптации. Основне принципы, имеющие значение для СР-ты: 1) дидактические (принципы обучения – систематичности и последовательности; дифференциации и индивидуальности; наглядности и практической направленности – пробл. клиента-нет мотивации к решению, поскольку не имеют представлений о возможностях ее решения) 2) воспитательные принципы (гуманизма – опора на общечеловеч. ценности:любовь, добро, справедливость, равенство; опора на положительное в человеке – «оптимистическая гипотеза»; опора на коллектив – принцип коллективной деятельности, т.е. «Я-концепция формируется под воздействием общества») Педагогическое содержание социальной работы: 1) формирование гуманистических ценностей, определяющих мировоззрение человека, готового к сотрудничеству, умеющего принимать и оказывать помощь 2) формирование социальных действий, умений и навыков самопомощи 3) подготовка личности к самовоспитанию, обретению цели и смысла жизни 4) коррекция поведения и перевоспитание 5) формирование здорового и работоспособного коллектива Термин социальная педагогика ввел А. Дистерверг в сер. 19 в. Отличие СП от СР
СП СР Цель
Объект
Предмет Соц.-пед. оценка, соц.развитие, соц. воспит., коррекция, реабилитация, исправление и перевоспитание
Чел.,нуждающ.в соц.-пед. помощи (чел.,кот. Ведет себя в общ-ве неадекватно)
Процесс соц. развития, воспит., коррекции и реабил., методы и методики соц.-пед. деят-ти Соц.защита, соц.под-ка,обслуживание
Чел., имеющ.соц. пробл., неспос. реш ее самостоятельно
Оказание материальной помощи, СЗ, СО, консультатир., патронаж СР-та более официальная область, в меньшей степени стремится изменить поведение человека, в большей-изменить условия жизни; объект СР-взрослый и пожилой человек; Объект СП-в 90 % -несовершеннолетние Основные категории детей, нуждающийся в соц.-пед. помощи: 1) ребенок, нах. в ТЖС (Основными объектами помощи в государственных учреждениях являются дети, у которых в силу различных причин нарушены связи с семьей (сироты и социальные сироты, безнадзорные, беспризорные, бездомные).Виды государственных учреждений, оказывающих помощь таким детям, перечислены в ГОСТ - 52495-2005 «Социальное обслуживание населения. Термины и определения»:социальный приют для детей: Специализированное учреждение социального обслуживания, предназначенное для временного проживания и социальной реабилитации детей, оказавшихся в трудной жизненной или кризисной ситуации и нуждающихся в экстренной социальной помощи.социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних: Специализированное учреждение социального обслуживания, предназначенное для социальной или психологической реабилитации детей с различными формами и степенью социальной дезадаптации.центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей: Специализированное учреждение социального обслуживания, предназначенное для временного содержания детей, оставшихся без попечения родителей, и оказания содействия в их дальнейшем жизненном устройстве.социально-реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями: Учреждение социального обслуживания, предназначенное для реабилитации детей и подростков, имеющих отклонения в умственном и физическом развитии, (включая детей-инвалидов) в возрасте от рождения до 18 лет в соответствии с реабилитационными программами.центр социальной адаптации несовершеннолетних и молодежи: Учреждение социального обслуживания, предназначенное для социальной адаптации на первоначальном этапе самостоятельной жизни выпускников детских домов и школ-интернатов для детей, оставшихся без попечения родителей, специальных школ-интернатов для детей, имеющих отклонения в умственном и физическом развитии, специальных учебно-воспитательных учреждений, домов-интернатов для детей-инвалидов, несовершеннолетних и молодых людей, вернувшихся из воспитательных колоний, следственных изоляторов и других учреждений принудительной изоляции.территориальный центр социальной помощи семье и детям: Учреждение социального обслуживания семей, детей различных групп и отдельных граждан, попавших в трудную жизненную ситуацию.) 2) ребенок группы риска; это люди, социальное положение которых не имеет стабильности, и они, являясь как объектами, так и субъектами риска, имеют наибольшие шансы оказаться в трудной жизненной ситуации, ведущей к их физической, моральной и социальной деградации. 3) девиантный ребенок (Факторы, влияющие на девиантное поведение детей: Биологические факторы - нарушения умственного развития; Психологические факторы; Социально-психологические факторы - выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в их основеигнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, приводящее к нарушениям процесса социализации; Социально-экономические факторы); 4) дезадаптированный ребенок; Как и в отношении трудной ситуации здесь выделяются субъективные и объективные критерии. Субъективные критерии – неудовлетворенность отношениями с социумом, частые фрустрации. Объективные критерии – низкий групповой статус, малая частота контактов и т.д. Дезадаптация - следствие неумения приспособиться к социальным нормам, поэтому ее необходимо рассматривать в комплексе с девиацией. 5)трудновоспитуемый ребенок; Понятия «трудный» и «трудновоспитуемый» следует различать. Трудный – объективная характеристика, имеет сложности в обеспечении направленного развития, обучения и воспитания. Трудновоспитуемый – активно сопротивляющийся усвоению положительного социального опыта. 6) ребенок с особыми потребностями; В этом понятии подчеркивается необычность, т.е. отклонение от той или иной нормы. По сути, это понятие – более мягкий аналог понятия «девиантный ребенок». Важно различать 2 вида особых потребностей, порождаемых либо отставанием от нормы, либо ее превышением в чем-либо. 7) ребенок с ограниченными возможностями – соц.-пед. работв с семьей (Значимость ее обусловлена тем, что помощь семье, пережившей стресс от рождения ребенка с врожденными аномалиями, должна быть не столько психологически глубокой, сколько широкой по охвату про-блем, а также участников событий, в число которых входят члены семьи, их родственники, неформальные группы поддержки, работники специа-лизированных (медицинских, социальных, реабилитационных) учрежде-ний, чье внимание необходимо привлечь к проблемам семьи и ее нуж-дам Специалисты активно входят в конкретную жизненную ситуацию семьи, смягчают воздействие стресса, помогают мобилизовать имею-щиеся внутренние и внешние ресурсы всех членов семьи. Данные на-правления работы преимущественно осуществляют в Центре социаль-ные педагоги, совместно с социальным педагогом школы, классными руководитлями, главная цель которых социального способствовать со-циальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребен-ка - инвалида, повышать ее ситуационно-ролевую адаптированность. Работа с семьями детей с ограниченными возможностями проводится на следующих уровнях: Социально - ролевая адаптированность в семье, овладение новыми социальными ролями в новой неблаroприятной ситуации; Формирование отношения к ребенку. Цель: поиск путей компенсации, имеющихся нарушений, разви-тие способностей ребенка, поддержка в любом начинании.) 8) Дети, оставшиеся без попечения родителей: их проблемы, формы помощи (Проблемы: психологические переживания проблемы с адаптацией детей-сирот; проблемы, связанные с поведением ребенка) Формы устройства: Учреждения: 1. Государственные (приют, дом ребенка, детский дом, школа-интернат, центры временного содержания)– ребенку-сироте нормальных условий для его воспитания и развития путем помещения в специально созданные для этого учреждения; 2) Негосударственные – детские деревни SOS; частные и общественные учреждения; 3) Семья (усыновление, опека и попечительство, приемная семья, патронат, семейные воспитательные группы) Учреждения соц. обслуживания, кот. оказыв. соц.-пед. поддержку: Соц. приют для детей и подростков, наход. в ТЖС; Соц.-реабилитационный центр для несовершеннолетних, оказавшихся в ТЖС; Центр помощи детям, оказавшимся без попечения родителей; Соц.-реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными умствен. и физич. Возможностями; Центр соц. адаптации для несовершеннолетних и малолетних – Центр постинтернатной адаптации; Территориальный центр помощи семье и детям; Учреждения органов образования: школа; учреждения доп. образования, учреждения, занимающ. работой по месту жительства; Учреждения Министерства культуры (напр., центр молодежных инициатив) Взрослый как субъект и объект соц-пед. деятельности. Роль образования в жизни взрослого человека, виды обучения взрослых Взрослость – это качество жизнедеятельности, воплощающее способность к воспроизводству всей полноты бытия. Основные характеристики взрослости: осмысленность и ответственность. Необходимо различать различные аспекты (виды) взрослости: хронологическая взрослость – число прожитых лет; биологическая взрослость – физическое и функциональное состояние организма, социальная – включенность в производственные отношения и т.д. Необходимо различать понятия взрослость и зрелость. Взрослость скорее определяется по формальным критериям (возраст), зрелость – по содержательным (жизненная позиция). Границы взрослости могут устанавливаться по разным критериям. Нижняя граница либо по наступлению полной дееспособности (18-21 год), либо по психологическим и социологическим критериям после периода молодости (30-35 лет). Верхняя граница обычно совпадает с наступлением пенсионного возраста (55-65 лет). Авторы учебника «Андрогогика» приводят такую периодизацию: молодость (18-30), зрелость (30-55-60), затем пожилой возраст и старость. Способности к обучению взрослого человека определяются особенностями его познавательных процессов и мотивацией. Чем старше человек, тем ниже возможности отдельных познавательных процессов (памяти, восприятия и т.д.), однако общий уровень интеллекта и способности к обучению при этом не снижается, поскольку психика приобретает более совершенную структурную организацию, развивается и проявляется свойство субъектности. Субъектность – это способность быть активным, внутренне детерминированным делателем. Взрослые люди как субъекты образования сталкиваются с рядом трудностей объективного и субъективного характера:Психофизиологические: снижение памяти и т.д.Социально-психологические: страх оказаться в социальной роли ученика.Социальные: невостребованность со стороны общества повышения уровня знаний взрослого человека.Психолого-педагогические: отсутствие установки на пополнение и обновление знаний, незнание о различных формах образования взрослых, боязнь неуспеха в обучении. Социально-педагогическая поддержка безработных. Задача социально-педагогической помощи безработным заключается не столько в приобретении новых знаний и умений, сколько в формировании мотивации овладения новой профессией, развитии способностей активного вхождения в рынок труда. Поэтому важнейшая функция профессиональной переподготовки безработных – создание оптимальных социально-педагогических условий для развития способности личности к социальному взаимодействию, социализации и активной адаптации к социально-экономическим реалиям. Эта функция – сопровождение социализации безработного. 2) СР-та носит воспитательный характер (взаимодействие с клиентом. кот. должно помочь ему в решении проблем, стать сильнее, т.е. воспитательная деятельность как сопутствующая основной деятельности), о есть в данном случае педагогическая деятельность не является осоновной.
Вопрос 43. Технологии социальной работы с людьми, имеющими ограниченные физические и психические возможности. Основной задачей социальной политики в отношении инвалидов является обеспечение им равных со всеми гражданами возможностей в реализации прав и свобод, устранение ограничений в жизнедеятельности, создание условий для нормальной и полноценной жизни. Решение данной задачи предполагает опору на определённые принципиальные основания. К основным принципам реализации социальной политики в отношении инвалидов относятся: 1) социального партнёрства, совместная деятельность по социальной поддержке и защите инвалидов как государственными, так и негосударственными организациями (общественных, религиозных, политических); 2) социальной солидарности, предполагающий формирование и воспитание у здоровых и трудоспособных граждан готовности помогать инвалидам и поддерживать их; 3) участия, направленный на привлечение самих инвалидов к разработке со- ответствующих социальных и государственных программ, к решению собственных проблем; 4) социальных компенсаций, создание доступной и комфортной для инвалидов среды жизнедеятельности, предоставление им определённых льгот и преимуществ по сравнению с другими членами общества; 5) государственных и общественных гарантий, предполагающий, что независимо от своего экономического, социально-политического и технологического состояния. Как уже было отмечено выше, современное общество мало приспособлено для нормальной и комфортной жизнедеятельности инвалидов. Наряду с чисто материальными и вещественными ограничениями, инвалидам во многом затруднён доступ к таким социальным возможностям и благам как получение престижного образования, высокооплачиваемой и востребованной на рынке труда работы и возможности быть избранным в органы местного самоуправления или государственной власти. В результате, инвалид вынужденно замыкается в довольно ограниченной среде, что порождает дополнительные проблемы и трудности, на преодоление которых и направлены технологии социальной работы с этой категорией населения. Основными целями их применения являются: 1) преодоление у человека состояния беспомощности; 2) помощь в адаптации к новым условиям существования и жизнедеятельности; 3) формирование новой, адекватной среды жизнедеятельности инвалида; 4) восстановление и компенсация утраченных человеком возможностей и функций. Организация системы социальной помощи, поддержки и защиты инвалидов требует учёта «внутренних» особенностей этой категории людей: возраста, возможности трудиться, способности к передвижению и т.п. Этим определяются основные виды инвалидности, ставящие перед социальными работниками, медиками, педагогами и другими специалистами достаточно специфические задачи. Социальные технологии, которые могут быть использованы для эффективной социальной поддержки и помощи инвалидам. 1) технология социальной реабилитации, позволяющая восстановить утраченные функции, возможности и психологическое состояние и, по возможности, возвратить человека к нормальной, полноценной и активной жизни. Система социальной реабилитации инвалидов включает в себя такие её разновидности как медико-социальная, психологическая и педагогическая, социально-экономическая, профессиональная и бытовая реабилитация. Реализация этих видов социальной реабилитации позволяет не только вылечить человека и преодолеть, полностью или частично физическую немощь и слабость, но и сформировать у него представления о необходимости ведения активной жизни, новую систему трудовых и профессиональных навыков, адекватную бытовую и предметную среду существования и преодолеть психологические последствия травмы, ранения или заболевания. 2) технология социального обеспечения, представляющая собой участие государства в содержании своих граждан, в том числе и инвалидов, когда они по социально значимым причинам не имеют самостоятельных средств к существованию, либо получают их в недостаточном для удовлетворения необходимых потребностей количестве. Технология социального обеспечения включает в себя такие элементы как: - формирование соответствующей нормативно-правовой базы; - определение круга организаций и учреждений, в обязанности которых входит социальное обеспечение инвалидов и определение порядка деятельности этих организаций; - аккумулирование необходимых для социального обеспечения инвалидов средств; - определение порядка соответствующих выплат и их систематическое осуществление; - обеспечение инвалидов необходимым для нормальной и полноценной жизни инвентарём (коляски, протезы, автомобили и др.); - организация и осуществление систематической и квалифицированной медицинской помощи. 3) технология социального обслуживания, т.е., деятельность по организации и осуществлению работы, направленной на удовлетворение потребностей инвалида в различных социальных услугах. В структуре социальной помощи можно выделить такие элементы, как систематический уход за инвалидом, содействие ему в получении необходимых социальных услуг, в профессиональной подготовке и трудоустройстве, в получении образования, помощь в организации досуга и общения и т.п. Такая социальная технология тесно связана с технологией оказания социальной помощи, представляющей собой единовременные или краткосрочные действия, направленные на ликвидацию или нейтрализацию критических и негативных жизненных ситуаций. Социальная помощь может оказываться инвалиду как экстренная или срочная, в виде социального или социально-медицинского патронажа, в условиях стационаров, домов или Центров дневного пребывания и на дому. Постоянное и последовательное совершенствование системы социальной работы с инвалидами - это важнейшая задача социального развития. Технический и технологический прогресс человечества, обострение экологических проблем, рост продолжительности жизни и совершенствование системы медицинского обслуживания – всё это будет с неизбежностью приводить к увеличению числа инвалидов в обществе, и, следовательно, к необходимости постоянного развития его возможности по созданию условий для нормальной и полноценной жизни для названной категории людей. «О соц.обслуж.гражд.пожил.возраста и инвалидов» (1995 г.) - Законом предусматрив.различ.формы соц.обслужив, в том числе: - соц.обслуж.на дому (включ.соц.-мед. обслуж.); - полустационарное соц.обслуж.в отдел.дневн.(ночного) пребыв.гражд.в учр-ях соц.обслуж.; - стационарное соц.обслуж.в домах-интернатах, пансионатах и др.стационар.учр-ях соц.обслуж.; - срочное соц.обслуж.(как правило, в сит-ях, не терпящих отлагат-ва: орг-ция питания, обеспеч.одеждой, обувью, ночлегом, срочное предоставл.врем.жилья и т.п.), - соц.,соц.-психологич., медико-соц.консультац.помощь.
Вопрос 44. Проблемы и особенности СР с лицами с ограниченными возможностями. Ограничение жизнедеятельности - полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью. Проблемы лиц с огр.возм: дезадаптированность, огранич.доступ к информации, к инфраструктуре, матер.проблемы, бытовые, социальные (огран.контакты с окруж.), проблемы с трудоустр. Как обеспечить жизнед-ть: 1) Медицинская помощь 2) Обеспечение беспрепятственного доступа к информации. 3) Обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры 4) Воспитание и обучение детей-инвалидов 5) Образование инвалидов 6) Обеспечение занятости инвалидов 7) Материальное обеспечение инвалидов 8) Социально-бытовое обслуживание инвалидов. Проблемы СР: 1. не каждый может работать с этой категорией (для этого нужна спец. подготовка);
Вопрос 45. Социология СР Социальная работа тесно связана с другими академическими пространствами, в т.ч. с социологией. Объект исследования, соц. связи и отношения одинаковые, только предмет разный, что и порождает связь. В СР существует ряд теорий: социолого-ориентированные теории. Среди них наиболее отчетливо обнаруживают себя, во-первых, те, что формируются на базе теории социальных систем, а во-вторых, те, что опираются на радикальномарксистские подходы. В этой связи охарактеризуем наиболее существенное в их специфике, подчеркнув то обстоятельство, что эти концепции составляют основу так называемой структурной социальной работы. Особенности модели теоретического обоснования социальной работы, опирающейся на системные представления о строении и развитии общества также полезно подчеркнуть. Системные идеи восходят к общей теории социальных систем Берталанфи. Сегодня традиционно различают две формы использования теории систем в социальной работе: а) использование положений общей теории систем; б) разработка и использование экологической теории систем. Узловым понятием теории экологических систем в социальной работе стала категория "модели жизни". Модель жизни рассматривает людей как системно организованных субъектов жизнедеятельности, которые постоянно приспосабливаются в их взаимодействии к многообразию условий бытия. Она исходит из того, что там, где человек может развиваться через изменение, где его в этом поддерживает среда, окружение, существует взаимная адаптация. Социальные проблемы (бедность, загрязнение природы, дискриминация и пр.) осложняют условия бытия человека, сокращают возможность взаимной адаптации. Жизненные системы (люди, их объединения) согласно теории экосистем должны пытаться поддерживать хорошее равновесие со своим окружением. Главной целью социальной работы в теории экосистем провозглашается обычно усиление адаптивных способностей людей, влияние на их окружение так, чтобы сделать компромиссы человека и среды обитания более адаптивными. Таким образом, социальный работник в данном подходе к решению проблем клиента воздействует не только на него, но и на среду его обитания. Теперь обратимся к радикальной и марксистской моделям обоснования теории социальной работы. Обозначим три позиции по отношению к социальной работе: 1) прогрессивная позиция, согласно которой социальная работа представляется как положительный фактор перемен, так как она связывает буржуазное общество с его эксплуатацией трудящихся слоев населения и нуждающиеся социальные группы. Социальный работник в этом контексте характеризуется как важная сила, способствующая коллективным действиям, подъему самосознания людей, осуществлению перемен; 2) репродуктивная позиция представляет социальных работников как агентов, служащих, осуществляющих классовый контроль, который в эксплуататорском обществе усиливает угнетение рабочего класса, всех трудящихся; 3) противоречивая позиция характеризует социальную работу, с одной стороны, как полезное для трудящихся явление общественной жизни, которое дает возможность помогать нуждающимся, содействовать ослаблению капиталистического общества, обеспечивая консолидацию трудящихся слоев. С другой стороны, социальные работники выполняют функции ослабления социальной напряженности в капиталистическом обществе, усиливая его, обеспечивая стабильность. Также связь прослеживается в методах (сбора, обработки, интерпретации результатов, интервьюирование, анкетирование); методики исследования (составление программы). Нет докторских наук по СР, идет подготовка по соц процессам (аспирантура). В нашей стране не разделены специальности. Специальность СР в нашей стране в крупных ВУЗах обучаются на социологии. СР изначально выдвинута из социологии (сой явления, соц группы, но только неблагополучные).
Вопрос 46. Основные формы технологий СР в пенитенциарной системе. В современном мире наблюдается тенденция гуманизма исправительных систем. Основная функция – перевоспитание. В РФ эта функция не реализовывается: люди озлоблены, после выхода сталкиваются со множеством соц проблем? часто повторные преступления. Проблемы: адаптация к новым условиям, проблемы защиты соц прав (особенно лица пожил возр, несовершеннолетние); разрыв соц связей? действия соц раб должна быть направлена на бедующее клиента, ресоциализацию, реадаптацию, поддержку связей с родственниками, окружением. Технологии: соц адаптация, соц реабилитация, соц терапия, соц консультирование, соц диагностика. Реализация в форме бесед, тренингов, соц-псих и эмоц поддержки. Главная задача соц работника: подготовка к выходу. Нужно учитывать, что мир меняется, и чел выходя, попадает в др реальность? необходимо создание информационного пространства. Поддержание продуктивных, конструктивных связей с окружением, близкими. Даже, если в пенит сист есть такие службы, то освободившийся перестает быть их клиентом (в США, например хорошо развито сопровождение освоб, их трудоустройство, аренда жилья, проведение досуга-профилактика рецедивов). Необходимо наладить условную передачу чел службам того региона, куда поедет освободившийся. У нас только правоохр орг курируют освоб. СР с работниками пенит сист. Эта сфера очень уязвима в плане професс деформации, выгорания. Основными задачами социальной работы в учреждениях исправительной системы являются: Развитие и укрепление социально-полезных связей между заключенными и внешним миром; — повышение и развитие социального статуса заключенного по месту предварительного заключения или отбыта наказания, помощь в установлении социально-позитивных горизонтальных связей с другими лицами, помощи в изменении социального статуса; — помощь в построении такого типа горизонтальных и вертикальных отношений, которые, с одной стороны, соответствовали бы целям предварительного заключения под стражу или исполнения уголовного наказания, а с другой — влекли бы наименьшие физиологические, психологические, этические и социальные издержки для наказуемого; — содействие в обеспечении приемлемых социально-бытовых условий предварительного заключения и отбытия наказания; — помощь в социальном развитии заключенного, включая повышение его социальной культуры, развитие социальных потребностей, изменение нормативно-ценностной ориентации, повышение уровня социального самоконтроля; — содействие заключенным в получении помощи специалистов, в частности в области психологии, психиатрии и т.д.; — организация и обеспечение социальной защиты тех категорий заключенных, которые нуждаются в ней (пенсионеры, инвалиды и т. д.); — помощь заключенным в поиске социально приемлемой для них среды, точки социального интереса (работа, семья, религия, искусство и т. д.); — помощь в разрешении и изображении конфликтных ситуаций; — социальное развитие и прогноз развития учреждения; — содействие социально-правовой защищенности персонала. Направления работы с освобожденными из мест лишения свободы: В теории принято выделять два основных аспекта социальной работы с освобожденными из мест лишения свободы: правовой и психологический. Рассмотрим каждый из них. 1. Правовой аспект. Одной из функций социального работника пенитенциарной сфере является правовая поддержка и обеспечение осужденных. Зачастую, осужденные не могут защитить свои права в области материального обеспечения, и тут необходима помощь социального работника, который должен следить за выполнением основных норм материально-бытового и правового обеспечения и обеспечением законности при исполнении наказания в виде лишения свободы, при несоблюдении этих норм социальный работник должен сообщать об этом соответствующим органам и учреждениям. Также социальный работник может осуществлять связь между родственниками заключенного и заключенным, следить за беспрепятственным отправлением корреспонденции осужденному и им самим, помогать осужденному в регулировании финансовых вопросов, вопросов связанных с отправлением религиозного верования осужденного. В обязанности социальных работников входит также подготовка к выходу заключенного из мест лишения свободы обеспечение жильем и работой, (по возможности) или постановка на учет в центре занятости. Социальный работник должен следить за выполнением условий труда осужденных и получение осужденными не имеющими никакой специальности получение начального профессионального образования или профессиональной подготовки. Труд осужденных в основном регулируется законодательством РФ о труде. В первую очередь это трудовой кодекс, в соответствии с которым на осужденных без каких-либо ограничений и изъятий распространяются нормы трудового законодательства, регулирующие рабочее время и время отдыха, нормы труда, заработную плату, гарантии и компенсации, трудовую дисциплину и охрану труда. В соответствии с указанными нормами осужденные к ограничению свободы, имеют право на оплачиваемый отпуск, пособия по временной нетрудоспособности, льготы предоставляемые женщинам и молодежи, в том числе связанные с обучением и.т.п., на осужденных к ограничению свободы распространяется государственное социальное страхование. В соответствии с этими нормами социальный работник обязан контролировать выполнение всех этих условий по отношению к осужденному, а также следить за выполнением права осужденного на пенсию по старости, инвалидности, потере кормильца и других оговоренных законом случаях. Без каких-либо дискриминаций в отношении к осужденным. В функции социального работника также входит контроль за медицинским обеспечением осужденных. Необходимо отслеживать случаи заболевания и обеспечивать больным необходимые условия для лечения. Также социальные работники обязаны координировать деятельность медицинских служб, направлять их, способствовать проведению и организовывать различные профилактические мероприятия. Таким образом, этот аспект деятельности социальных работников предполагает выполнение ими функций наблюдателей, «адвокатов», администраторов, контролеров и социальных посредников. 2. Психологические аспекты. В деятельности пенитенциарного социального работника, чрезвычайно важны психологические методы. Как известно, человек, впервые побывавший в исправительно-трудовом учреждении, испытывает чувство психологического дискомфорта. Социальные работники должны проводить работу по адаптации личности в заключении и после него, способствовать формированию у него максимально возможной активной жизненной позиции, разъяснять его права и обязанности, готовить осужденных к выходу на свободу, а тех кто, заключен пожизненно или на долгий срок стимулировать к активному, «нормальному», адекватному взгляду на мир; составлять программы психологических аутотреннингов. В своей деятельности социальный работник должен ориентироваться на то, чтобы система изоляции не разрушила социально полезных связей преступников, и способствовать укреплению их семейных и родственных отношений.
Вопрос 47. Субъекты и объекты социальной работы. СР представлена 2мя уровнями – проф. и не проф. Субъекты – исполнители СР. В современном мире в кач субъекта выступают профессионалы. Необходимость профессионализации этой сферы (грамотное кадровое обеспечение, повышение квалификации). Кому оказывают помощь – объекты, но на сегод.день даже по отн-ю к клиентам примен.слово «субъект» (как активное начало). Субъекты и объекты СР достаточно разнообразны, и акценты в этом взаимодействии и сами формы взаимод-я объекта и субъекта во многом зависят от того, насколько профессиональна с.р. Субъекты: непроф.уровень СР (благотворит. – интересы субъекта первичны). В проф.СР субъект обезличен. Интересы объекта во главе, поэтому в проф.СР объекты категоризованы по проблемам. (дети,пожилые, семьи, люди с огр.возм). Эта категоризация обусловлена спецификой проблем. При этом совр.СР в кач-ве объекта может рассмат.нетрадиц.группы населения. Если мы говорим о высокоразвитой СР – то, это люди с эмоц.проблемами (психосоц.работа) Пристальное внимание – к семье на разных этапах функционирования (молодая семья,пожилая), лицам с проблемами со здоровьем. Сейчас категории объектов расширяются (зрелые люди,условно называемые благополучн). В принципе объектом СР м.б.любой, кот.может попасть в ТЖС. Важным становится понятие клиентства – это предполагается, что у ч-ка/группы людей есть формальный статус (т.е. по всем критериям они подходят к описанию клиента). Но сейчас данное понятие шире – часто говорится о потенц.клиенте – с ним необх.профилактика. Субъектами, как правило, выступ.профессионалы, но при этом м.б.волонтеры, благотворители. Необходимость профессионализации – имеет сильные и слабые стороны. Сильные – устойчивая сист.подготовки кадров, постоян.повыш.квалиф. Слабые – идеалогизация СП (н-р в нашей стране активно используется дискриминирующ.лексика «инвалид»). Тем не менее, впрофессион-ии больше «+». В качестве объекта социальной работы в ее широкой трактовке выступают все люди, все население. Вместе с тем население структурировано по различным основаниям. И в нем выделяют таких людей, такие группы и слои, которые оказались в сложно жизненной ситуации, когда они либо вовсе не могут, либо лишь частично могут разрешить возникшие перед ними социальные и другие проблемы. Все функции по оказанию помощи нуждающимся выполняет субъект социальной работы. К субъекту относятся все те люди и организации, которые ведут социальную работу и управляют ею. 'Это и государство в целом, осуществляющее социальную политику. Это и благотворительные организации, и общественные организации и др.Но главным субъектом социальной работы являются, разумеется, не организации, не объединения, а люди, занимающиеся социальной работой профессионально или на общественных началах.
Вопрос 48. Проблема технологизации СР. Стала обозначаться, когда появилась профессия. Вообще, про технол.СР стали говорить только с 40хгодов 20 века. На сегодня не вызыв.сомнений, что техн. СР явл.ее неотъемлемой частью, поскольку позвол.более эфф-но и оптимально работать с клиентами. У профессионала нет времени, возможностей и разрешения в испол-нии к.-л.моделей с помощью проб и ошибок. Д.б.закреплены опред-е технологии. Технология-упорядоченная схема решения задач, достижение какой-либо цели. Технология позволяет достичь прогнозируемый результат, экономит ресурсы, позволяет оптимизировать процесс помощи. Технологиям можно научиться, они построены на аспектах соц действительности. Технологии д.б. работающими, проверенными. Сущ-ет множество технологий: 1) по объекту: с индивидом, с группой, с общностью; 2) по степени наукоемкости: рутинные и инновационные. Есть общие универсальные технологии: соц диагностика, соц реабилитация, соц адаптация, соц заита, соц обеспечение. 3) по уровню реализации: на Федер ур, регоно, муницип. + технологизации – очевидность. - теневые: 1.технологизация снижает вероятность индивидуального подхода, но это разрешимо за счет специалиста, кот исп-ет технологию будет видеть сит и комбинировать ее с др. + применение технологии снижает професс-этич риски, и припятствует проф выгоранию - не каждое действие технологизировать, поэтому опытные специалисты исп-ют разные элементы и технологии - конечный рез-т м.б. неопределен
|
