Особенности становления образовательной системы в России. Введение рисования как общеобразовательного предмета (обзор)

Образовательный стандарт – главный инструмент, обеспечивающий единство образовательного пространства на всей территории Российской Федерации, главный косвенный метод управления образованием, гарант автономности образовательных учреждений и защиты национально-культурных традиций.

Семейное, привилегированное. Становление древнерусской православной педагогики в связи с принятием христианства на Руси (Х в.), открытие школ при церквах. Объективная социально-экономическая необходимость освоения мировой и европейской культуры. Развитие школы в русском централизованном государстве 17 века: элементарное обучение и школы повышенного типа. Создание при монастырях учебных заведений нового типа – греко-латинской школы. Образование получали только люди, кот.работали для гос-ва. Становление государственной образовательной системы западноевропейского типа в 18 веке. Открытие цифирных, гарнизонных и адмиралтейских школ, становление системы элитарного образования для дворянства. Создание Санкт-Петербургской Академии наук с подчиненными ей университетом и гимназией и Московского университета (1755 г.). Создание в России государственной образовательной системы, с ярко выраженным сословным характером. После реформы Петра Великого (1802-03гг) на министерства обучения: универ-гимназии-училища-приходская школа. Дидактические системы И.И.Бецкого, М.В.Ломоносова. В 1825 сословный характер закрепляется. Устав учебных заведений 1828 г., усиление роли государства в организации школьного дела. Развитие общего и профессионального образования в 30-40-х гг. Педагогические институты при университетах. После отмены крепостного права - полемика славянофилов и западников по вопросам воспитания. Развитие педагогической мысли в 19 веке (В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.А.Добролюбов, Н.Г.Чернышевский, С.А.Рачинский и др.). К.Д.Ушинский – основоположник научной педагогики в России. Деятельность Л.Н.Толстого по организации народной школы и педагогического процесса в ней.

Интерес к рисованию как к учебной дисциплине на Руси возник очень давно. В 6 веке книжная графика и миниатюра достигает очень высокой степени развития. Все говорит о том, что вместе с грамотой ученики овладели и рисунком. Но метод обучения строился в основном на копировании образцов, самостоятельного значения рисунок еще не имел, ему отводилась лишь техническая роль.

Не смотря о высказывании об огромной роли рисования как общеобразовательного предмета ни в 17 ни в 18 веках рисование не было введено в курс учебных предметов в школах. Только в начале 19 века оно начинает входить в круг школьных занятий. Инициатива этого принадлежала педагогу И.Г. Песталоцци.

Впервые рисование как общеобразовательный предмет появляется в начале 18 века. В тот период на рисование начинают смотреть как ни на одно из средств, способствующих развитию образного представления и умений.

Большое влияние на развитие школьной методики — труды берлинского учителя рисования Петра Шмида. Он разрабатывал методику обучения рисованию. Пользовался геометрическими моделями, положил начало развитию «Геометрального метода». Шмид считал, что копирование картинок не только не приносит пользы, но даже вредно.

Как новая пед.система академическая форма обучения сформировалась в 17 веке.

Она давала своим воспитанникам широкое худ. Образование. Процессы обучения и воспитания рассматривались в единстве. Ведущие педагоги создавали теоретически е работы по методике преподавания изобразительного искусства, рассматривая ее как самостоятельный предмет.