Выразительные средства и особенности создания художественного образа в рисунках младших школьников и подростов
Младший школьник (6-11 лет). Повышение роста и веса мышечной силы, окончания развития речевого аппарата, наблюдательность. Ведущий вид деятельности – игра, учебная деятельность. Сензетивность – развитие морально – этических качеств, сформированный речевой аппарат. Развиваются познавательные функции, память, восприятие. Развивается наглядно – образное мышление. Способствует для обучения и осмысления учебной информации. Готовность к школе не позволяет показывать достаточный уровень развития и понятий. Внешние свойства – резкая качественная перестройка социального статуса. Трудность, связанная с угасанием интереса к школе. Подросток (11-15 лет) Бурное неравномерное физическое развитие, рост тела, половое созревание, гормональные перестройки. Преобладание абстрактного мышления над конкретнообразным. Младшим школьникам и подросткам присуще стремление к художественно-образной характеристике изображаемого в рисунке. Развитие или исчезновение данного стремления зависит от педагогического руководства. Педагогические условия (требования) в формировании способности к художественно-образной характеристике изображаемого: 1. необходимость сочетания практической работы учащихся с художественным зрительным восприятием явлений действительности и произведений искусства. Привлечение слухового и осязательного восприятия. 2. Развитие эмоциональной отзывчивости учащихся, сопереживания изображаемому в собственном творчестве, а также воспринимаемому в окружающей действительности и произведениях искусства. 3. планирование учебных заданий в соответствии с возрастными особенностями и возможностями учащихся: при этом необходимо учитывать взаимосвязь художественно-образных задач с овладением навыками грамотного графического изображения. 4. наглядные средства обучения необходимо использовать с учетом их значимости. 5. Ведение учащихся в живую ситуацию события посредством дидактических игр и поощрение наглядно-действенных эмоциональных способов формирования зрительного образа. 6. обучить учащихся убедительно аргументировать выбор и применение изобразительных средств в художественно-образной характеристике изображаемого, а также умениями анализировать работы одноклассников и произведения искусства с художественно-образной стороны. 7. применение смежных искусств для создания эмоционального настроя на уроке, для выяснения худ-образа элементов изображаемого посредством выразительных возможностей художественного слова, музыки. 8. необходимость связи обучения с жизнью, обязательная установка на социальную значимость изобразительного продукта (рисунка) в общественной жизни являются особым педагогическим условием в формировании способности художественно-образно характеризовать изображаемое в рисунках учащихся. В этом возрасте ещё мало знаний, большое значение уделяется цвету, форме, в основном образ строится на эмоциях.
|
