Основания оценки

Моторика. Моторика руки служит надежным индикатором для различения отставания в развитии от патологических нарушений нервномышечных функций. Примитивные и более совершенные ступени хватания легко распознать на основе "двух правил кулака", упомянутых во введении.

Патологическое развитие тонкой моторики всегда сопровождается характерными особенностями: выраженная асимметрия, тремор, длительно сохраняющиеся хватательный рефлекс руки, хореоидные или атетоидныедвижения в возрасте старше 6 месяцев. Для нейромышечных нарушений особенно характерно также своеобразное положение кисти руки и пальцев: выраженное сгибание или отведение в суставах основания и фаланг пальцев, а также чрезмерное или недостаточное раскрывание пальцев при хватании

Умеренно выраженное переразгибание мышц пальцев можно часто встретить у младенцев с легкой мышечной гипотонией. Рекомендуется предлагать таким детям в первые два года жизни относительно большие и тяжелые игрушки (деревянные формы большого размера). Они способствуют точному уровневому распределению сил между мышцами – синергистами и антагонистами, что является необходимым для формирования высокодифференцированной моторики рук человека.

ДИАГНОСТИКА "ВОЗРАСТА ПЕРЦЕПЦИИ";.

В психологической литературе отсутствует однозначность и ясность по поводу точного определения понятия «перцепция». Как правило, оно используется в качестве сборного понятия для различного рода психофизических процессов. Мы понимаем под ним в первую очередь чувственное восприятие - способность ребенка к представлению и усвоению. Перцепция охватывает, таким образом, не только восприятие в смысле восприятия раздражителя, но и последующую его обработку в центральной нервной системе.

В этом смысле мы исходим из нейро-физиологической концепции, принятой в медицине с давних пор. Сеген (Seguin) уже в середине прошлого столетия употреблял понятие перцепции в своей книге «Идиотия и ее лечение физиологическим методом» («Die Idiotie und ihr Behandlung nach physiologischer Methode»).

"Перцепция, которая позволяет образовывать простые понятия, и способность, которая приводит к образованию все более и более комплексных и абстрактных понятий, является заключительным звеном цепочки, которая начинается с периферических нервных окончаний и заканчивается в полушариях мозга. Функции перцепции формируются разумом через чувствования, а не самими чувствованиями".

Развитие перцепции осуществляется по законам дифференциации и структурирования, т. е. ребенок все больше развивает способность различать разные по качеству и интенсивности раздражители, а также выделять отдельное раздражение с периферии и располагать его в определенном порядке с учетом других воспринятых раздражений и имеющегося опыта. На основе диффузного восприятия раздражителей в первые недели жизни удается, во-первых, достигнуть различения оптических, акустических и тактильных раздражителей, во-вторых, установить взаимосвязь между отдельными раздражениями и сделать выводы для своих действий.