Сканер Epson Perfection 4490 Photo 1 страница

Вопросы для самопроверки

1. Каковы основные аспекты изучения текста в пространственном измерении?

2. Раскройте сущность понятия «семантическое пространство текста» и покажи­те его структуру.

3. Покажите существенные различия типов информации текста в содержатель­ном (концептуальная/событийная/модальная информация) и формальном (эксплицит­ная/имплицитная) освещении.

4. Осветите исходные теоретические положения концептуального анализа.

5. Раскройте содержание термина «концепт» и покажите его соотносительность с концептуальным анализом.

6. Что такое «базовая когнитивно-пропозициональная структура текста»?

7. Покажите структурную организацию концептосферы и раскройте ее основные составляющие: ядро, приядерная зона, ближайшая и дальнейшая периферии.

8. Сделайте концептуальный анализ небольших литературно-художественных произведений, сравните структуры их концептосфер.

9. Какова роль мировоззрения автора в формировании концептосферы его произ­ведений?

10. Покажите связь идиостиля, индивидуально-авторской картины мира и струк­туры концептосферы его произведений.

Денотативное пространство художественного текста

Понятие денотативного пространства текста и его структуры. - Тема текста и ее се­мантическое развертывание. - Набор микротем, их отношения в тексте. - Событий­ная и пропозициональная структура текста. - Художественное время и средства его создания. - Художественное пространство и текстовые способы его воплощения

Упражнение 82. Ознакомьтесь с представлением о денотативном пространстве в главе 2 учебника, а также с его формулировками, предложенными разными учеными. В чем состоит сущность денотативного пространства текста и каковы его составляю­щие? Какова методика вычленения денотативной структуры текста? Как соотносятся тестовые ситуации и пропозиции? Что составляет макроструктуру текста?

Дискурс дает представление о предметах или людях, об их свойствах и от­ношениях, о событиях или действиях или об их сложном сплетении, т. е. о неко­тором фрагменте мира, который мы именуем ситуацией... Модель представляет собой когнитивный коррелят такой ситуации... Модель включает личное знание, которым люди располагают относительно подобной ситуации <...>...для ког­нитивных моделей типична фрагментарность и неполнота; во-вторых, моде­ли могут репрезентировать реальные ситуации на различных уровнях обоб­щения; в-третьих, входящие в модель понятия не произвольны, они отражают социально значимую интерпретацию ситуаций; в-четвертых, несмотря на со­циальную обусловленность концептуального представления ситуаций, когни­тивные модели являются личными, т. е. субъективными. <...>

Понимание речи в первую очередь предполагает создание носителем языка семантического представления дискурса в форме базы текста, состоящей из локально и глобально связанной последовательности пропозиций... помимо базы текста требуются особые структуры организации знания в форме ситуа­ционных моделей... База текста в этом случае репрезентирует смысл текста в данном контексте, а модель — ситуацию, о которой идет речь в тексте (денотат текста). <...> Расположение пропозиций в повествовательном тексте может

быть различным, а описываемая ситуация при этом будет той же. <...>...оп­ределение макроструктуры... должно основываться на значениях предложе­ний дискурса, т. е. на выраженных ими пропозициях. Макроструктуры... дол­жны состоять из макропропозиций. Макропропозиция... является пропозицией, выведенной из ряда пропозиций, выраженных предложениями дискурса. <...> Макроправила - это правила семантического отображения: они устанавливают связь одной последовательности пропозиций с последо­вательностями пропозиций более высокого уровня и таким образом выводят глобальное значение эпизода или всего дискурса из локальных значений, т. е. значений предложений дискурса. <...> [Макроправила:] 1. Опущение: при на­личии последовательности пропозиций необходимо опустить те пропозиции, которые не служат условиям интерпретации... 2. Обобщение: при наличии последовательности пропозиций необходимо заменить эту последовательность на пропозицию, выводимую из каждой пропозиции данной последователь­ности. 3. Построение: при наличии последовательности пропозиций необхо­димо заменить ее пропозицией, выведенной из всего репертуара пропозиций, входящих в эту последовательность. <...>

Макроструктура дискурса является концептуальным глобальным значе­нием, которое ему приписывается. <...> Тематические выражения могут встре­чаться в различных местах дискурса, но предпочтительно в его начале или в конце или же в начале или в конце соответствующих эпизодов и абзацев. Те­матические выражения имеют особые поверхностные структуры: обычно они не только предшествуют дискурсу или следуют за ним, встречаются в начале или в конце абзацев, но и выражаются отдельными предложениями, выделя­ются курсивом или отделяются от других выражений паузами...Тематичес­кие выражения могут иметь различную протяженность: от последовательнос­ти предложений до отдельных предложений, фраз или слов (ван Дейк, 1989, с. 42-83).

В научном тексте денотативной основой являются предмет, явление или процесс внешнего мира, которые могут быть достаточно объективно описаны не только автором данного текста. В художественном же тексте такая объектив­ная или событийная основа может составить лишь часть внешней формы - его тематику и сюжет. Композиция художественного текста и его образная систе­ма не имеют внешней опоры в реальности. <...>

В отношении художественного текста речь должна идти не столько о сум­ме знаний, сколько об образах сознания, вербализованных в тексте. При этом надо учитывать, что сама действительность настолько разнообразна, что, опи­сывая ее, даже один и тот же автор несколько раз может менять стиль, менять свое отношение к разным ее сторонам. Иными словами, разнообразие литера­туры отражает разнообразие жизни. Кроме того, нельзя не видеть и того, что автор изменяется: взрослеет, стареет. Меняется и его текст, отражая степень

его зрелости, языковой опыт, знания. Мы не говорим уже о том, что сами условия существования могут значительно меняться на протяжении жизни одного человека.

И все же при анализе художественного текста нельзя не видеть, что име­ется некоторый системообразующий фактор произведений, имеется опреде­ленная стереотипность в отражении действительности. Индивидуальная кар­тина мира и является тем интегрирующим фактором, который связывает воедино все ощущения и восприятия личности. <...>

Одним из определений цельности текста является такое: текст является цельным, если его можно сократить без ущерба для содержания до объема одного высказывания. Поэтому говорить о доминанте текста можно тогда, когда есть возможность представить смысл текста в компрессированном виде, сжать текст до некоторого небольшого высказывания. <...> Сложность в отноше­нии художественного текста состоит, однако, в том, что при представлении его в виде денотативной цепочки он превращается в подобие публицистичес­кого текста. Иными словами, при адаптации и компрессии текста может про­исходить утрата взгляда автора на действительность из-за того, что невозможно кратко передать многомерный и коннотативный смысл художественного тек­ста (Белянин, 2000, с. 50).

Упражнение 83. Сравните изображение одной затектовой ситуации (грозы) в разных стихотворениях Н. А. Заболоцкого (см. упражнение 62). Выявите их денота­тивную и пропозициональную структуры, определите тип логико-смысловых отноше­ний, связывающих текстовые пропозиции.

Упражнение 84. Прочитайте сказку А. Платонова «Умная внучка» (см. упражне­ние 55), сделайте анализ денотативного пространства, охарактеризуйте особенности пространственно-временных отношений в этой сказке.

Упражнение 85. Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина «Я вас любил». Сфор­мулируйте его основную тему. Выпишите лексику, участвующую в развитии основной темы в этом стихотворении. Выявите отображенные в тексте ситуации, определите логико-смысловые отношения, связывающие их, опишите в целом денотативную и пропозициональную структуры текста.

Упражнение 86. Ознакомьтесь с содержанием категории континуума и типоло­гией художественного времени и пространства в учебнике и предлагаемом фрагменте. Покажите различие терминов «континуум» и «хронотоп». Подберите небольшие лите­ратурно-художественные произведения и покажите на них содержание категории кон­тинуума, художественного времени и пространства.

Категория континуума непосредственно связана с понятиями времени и пространства. Сам термин «континуум» означает непрерывное образование

чего-то, т. е. нерасчлененный поток движения во времени и в пространстве. Однако движение возможно проанализировать только в том случае, если при­остановить его и увидеть в разложенных частях дискретные характеристики, которые во взаимодействии создают представление о движении. Таким обра­зом, континуум как категорию текста можно в самых общих чертах предста­вить себе как определенную последовательность фактов, событий, разверты­вающихся во времени и в пространстве, причем развертывание событий протекает не одинаково в разных типах текстов. Временные и пространствен­ные параметры художественного текста кардинально отличаются от тех, ко­торые мы находим в других типах текстов. Создавая мир воображаемый, мир, в котором действуют вымышленные лица и в большинстве случаев в услов­ном пространстве, автор волен сжимать, расширять, обрывать и вновь про­должать время действия и пространство в угоду заранее ограниченной содер-жательно-фактуальной информации. Хронологическая последовательность событий в художественном тексте вступает в противоречие с реальным течени­ем времени, которое, подчиняясь замыслу автора, лишь создает иллюзию вре­менных и пространственных отношений. Как образ в художественном произве­дении лишь подобие, типизация живого прототипа, так время и пространство представлены в нем лишь в своих типических проявлениях. Я имею в виду сменность и условность обозначения их единиц: час, минута, утро, вечер, месяц, год, раньше, позже, уже и др., а также: далеко, близко, за горизонтом, высоко, низко и др.

Континуум художественного текста основан обычно на нарушении реаль­ной последовательности событий. Иными словами, континуум не обязатель­но обеспечивается линейностью изложения. Переплетение временных планов повествования предопределяет и членение отрезков текста. Наше сознание ищет опору в реальном проявлении временного континуума. Чем хаотичнее представлена связь событий во временном и пространственном отношениях, тем труднее воспринимается сама содержательно-концептуальная информа­ция произведения. <...>

Континуум не может быть показан в тексте в его точных формально-вре­менном и пространственном протяжениях. Оставаясь по существу непрерыв­ным в последовательной смене временных и пространственных фактов, кон­тинуум в текстовом воспроизведении одновременно разбивается на отдельные эпизоды (кадры), но наличие категории когезии дает возможность восприни­мать весь текст как процесс. <...>

Континуум в его разбиении на эпизоды - важная грамматическая катего­рия текста. Кроме чисто психологических оснований - возможность и лег­кость восприятия процесса при его детализации, - континуум обеспечивает возможность переакцентуации отдельных деталей. При первом чтении текста каждый отрезок воспринимается в соответствии с конкретными временным и пространственным параметрами, выдвигаемыми ситуацией. Но при повторном (и тем более многократном) чтении конкретность временная и пространственная

часто исчезает или затушевывается. Части высказывания становятся вневре­менными и внепространственными. Мысль как бы освобождается от вериг конкретности и приобретает наиболее обобщенное выражение.

Таким образом, можно сделать предположение о том, что континуум -это категория, обеспечивающая конкретность, реалистичность описания. По­этому временная и пространственная конкретность в художественном изоб­ражении является лишь условным «заземлением» содержательно-фактуальной информации (Гальперин, 1981, с. 87-89).

Упражнение 87. Прочитайте рассказ И. А. Бунина «Книга», определите его тему и выделите фрагменты текста, содержащие основные вехи семантического разверты­вания темы. Объясните, как связано название рассказа с развитием его главной темы. Определите набор ключевых слов и связанных с ним микротем рассказа, выявите их роль в раскрытии основной темы. Опишите пропозициональную структуру рассказа. Охарактеризуйте типологические особенности художественного времени и простран­ства данного рассказа и специфику их речевого воплощения.

Лежа на гумне в омете, долго читал - и вдруг возмутило. Опять с раннего утра читаю, опять с книгой в руках! И так изо дня в день, с самого детства! Полжизни прожил в каком-то несуществующем мире, среди людей, никогда не бывших, выдуманных, волнуясь их судьбами, их радостями и печалями, как своими собственными, до могилы связав себя с Авраамом и Исааком, с пелазгами и этрусками, с Сократом и Юлием Цезарем, Гамлетом и Данте, Гретхен и Чацким, Собакевичем и Офелией, Печориным и Наташей Росто­вой! И как теперь разобраться среди действительных и вымышленных спут­ников моего земного существования? Как разделить их, как определить сте­пени их влияния на меня?

Я читал, жил чужими выдумками, а поле, усадьба, деревня, мужики, ло­шади, мухи, шмели, птицы, облака - все жило своей собственной, настоящей жизнью. И вот я внезапно почувствовал это и очнулся от книжного наважде­ния, отбросил книгу в солому и с удивлением и с радостью, какими-то новы­ми глазами смотрю кругом, остро вижу, слышу, обоняю, - главное, чувствую что-то необыкновенно простое и в то же время необыкновенно сложное, то глубокое, чудесное, невыразимое, что есть в жизни и во мне самом и о чем никогда не пишут как следует в книгах.

Пока я читал, в природе сокровенно шли изменения. Было солнечно, праз­днично; теперь все померкло, стихло. В небе мало-помалу собрались облака и тучки, кое-где, - особенно к югу, - еще светлые, красивые, а к западу, за деревней, за ее лозинами, дождевые, синеватые, скучные. Тепло, мягко пах­нет далеким полевым дождем. В саду поет одна иволга.

По сухой фиолетовой дороге, пролегающей между гумном и садом, воз­вращается с погоста мужик. На плече белая железная лопата с прилипшим

к ней синим черноземом. Лицо помолодевшее, ясное. Шапка сдвинута с пот­ного лба.

- На своей девочке куст жасмину посадил! - бодро говорит он. - Доброго здоровья. Все читаете, все книжки выдумываете?

Он счастлив. Чем? Только тем, что живет на свете, то есть совершает нечто самое непостижимое в мире.

В саду поет иволга. Все прочее стихло, смолкло, даже петухов не слыш­но. Одна она поет - не спеша выводит игривые трели. Зачем, для кого? Для себя ли, для той ли жизни, которой сто лет живет сад, усадьба? А может быть, эта усадьба живет для ее флейтового пения?

«На своей девочке куст жасмину посадил». А разве девочка об этом зна­ет? Мужику кажется, что знает, и, может быть, он прав. Мужик к вечеру забу­дет об этом кусте, - для кого же он будет цвести? А ведь будет цвести, и будет казаться, что недаром, а для кого-то и для чего-то.

«Все читаете, все книжки выдумываете». А зачем выдумывать? Зачем ге­роини и герои? Зачем роман, повесть, с завязкой и развязкой? Вечная боязнь показаться недостаточно книжным, недостаточно похожим на тех, что про­славлены! И вечная мука — вечно молчать, не говорить как раз о том, что есть истинно твое и единственно настоящее, требующее наиболее законно выра­жения, то есть следа, воплощения и сохранения хотя бы в слове! 20 августа 1924

Упражнение 88. Прочитайте стихотворение М. Ю. Лермонтова «Дума», выдели­те основную тему и набор микротем, участвующих в ее семантическом развертыва­нии. Определите характер отношений, связывающих микротемы, и особенности се­мантического развертывания основной темы. Охарактеризуйте тип и средства создания художественного времени, воплощенного в данном стихотворении.

Упражнение 89. Прочитайте цикл стихотворений А. Блока «Пляски смерти» и определите главную тему, соединяющую все стихотворения в цикл. Определите тему каждого стихотворения, входящего в данный цикл. Как соотносятся темы отдельных стихотворений цикла между собой? В каждом отдельном стихотворении, входящем в цикл, выявите набор микротем, покажите динамику тематического развертывания. Составьте набор ключевых слов цикла, сгруппируйте их тематически и найдите для каждой темы слово-доминанту. Какова событийная структура данного цикла? Выяви­те базовый концепт данного поэтического цикла и опишите его концептосферу. Опре­делите тип художественного времени и тип художественного пространства, воплощен­ных в данном цикле, и выявите речевую специфику их создания.

Как тяжко мертвецу среди людей Живым и страстным притворяться! Но надо, надо в общество втираться, Скрывая для карьеры лязг костей...

Quot;

Живые спят. Мертвец встает из гроба, И в банк идет, и в суд идет, в Сенат... Чем ночь белее, тем чернее злоба, И перья торжествующе скрипят.

Мертвец весь день трудится над докладом. Присутствие кончается. И вот -Нашептывает он, виляя задом, Сенатору скабрезный анекдот...

Уж вечер. Мелкий дождь зашлепал грязью Прохожих, и дома, и прочий вздор... А мертвеца - к другому безобразью Скрежещущий несет таксомотор.

В зал многолюдный и многоколонный Спешит мертвец. На нем - изящный фрак, Его дарят улыбкой благосклонной Хозяйка-дура и супруг-дурак.

Он изнемог от дня чиновной скуки, Но лязг костей музыкой заглушон... Он крепко жмет приятельские руки -Живым, живым казаться должен он!

Лишь у колонны встретится очами С подругою - она, как он, мертва. За их условно-светскими речами Ты слышишь настоящие слова:

«Усталый друг, мне странно в этом зале». -«Усталый друг, могила холодна». -«Уж полночь». - «Да, но вы не приглашали На вальс NN. Она в вас влюблена...»

А там - NN уж ищет взором страстным Его, его - с волнением в крови... В ее лице, девически прекрасном, Бессмысленный восторг живой любви...

Он шепчет ей незначащие речи, Пленительные для живых слова, И смотрит он, как розовеют плечи, Как на плечо склонилась голова...

И острый яд привычно-светской злости С нездешней злостью расточает он... «Как он умен! Как он в меня влюблен!»

В ее ушах - нездешний, странный звон: То кости лязгают о кости.

10 февраля 1912

2

Ночь, улица, фонарь, аптека, Бессмысленный и тусклый свет. Живи еще хоть четверть века -Всё будет так. Исхода нет.

Умрешь - начнешь опять сначала, И повторится всё, как встарь: Ночь, ледяная рябь канала, Аптека, улица, фонарь. 10 октября 1912

Пустая улица. Один огонь в окне. Еврей-аптекарь охает во сне.

А перед шкапом с надписью Уепепа, Хозяйственно согнув скрипучие колена,

Скелет, до глаз закутанный плащом, Чего-то ищет, скалясь черным ртом...

Нашел... Но ненароком чем-то звякнул, И череп повернул... Аптекарь крякнул,

Привстал - и на другой свалился бок... А гость меж тем - заветный пузырек

Сует из-под плаща двум женщинам безносым На улице, под фонарем белёсым. Октябрь 1912

Старый, старый сон. Из мрака Фонари бегут - куда? Там - лишь черная вода, Там - забвенье навсегда.

23*

Тень скользит из-за угла, К ней другая подползла. Плащ распахнут, грудь бела, Алый цвет в петлице фрака.

Тень вторая - стройный латник, Иль невеста от венца? Шлем и перья. Нет лица. Неподвижность мертвеца.

В воротах гремит звонок, Глухо щелкает замок. Переходят за порог Проститутка и развратник...

Воет ветер леденящий,

Пусто, тихо и темно. Наверху горит окно. Всё равно.

Как свинец, черна вода. В ней забвенье навсегда. Третий призрак. Ты куда, Ты, из тени в тень скользящий? 7 февраля 1914

Вновь богатый зол и рад, Вновь унижен бедный. С кровель каменных громад Смотрит месяц бледный,

Насылает тишину, Оттеняет крутизну Каменных отвесов, Черноту навесов...

Все бы это было зря, Если б не было царя,

Чтоб блюсти законы.

Только не ищи дворца, Добродушного лица, Золотой короны.

Он - с далеких пустырей

В свете редких фонарей

Появляется.

Шея скручена платком, Под дырявым козырьком

Улыбается. 7 февраля 1914

Упражнение 90. Дайте характеристику пространственно-временных отношений в рассказе И. Бунина «Роза Иерихона» (упражнение 6). Определите тип художествен­ного пространства и времени данного произведения. Какими средствами создаются его политопическая и политемпоральная структуры? Какова роль лексики топонимов, антропонимов и других классов слов в формировании хронотопа рассказа? Какова денотативная структура рассказа и как она соотнесена с его концептосферой и репре­зентацией пространственно-временных отношений?

Упражнение 91. Прочитайте стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Воробей». В чем философский смысл данного произведения и как он соотносится с различными типами информации этого произведения: событийно-фактуальной и концептуальной, эксплицитной и имплицитной? Перечислите основные микротемы, участвующие в раскрытии основной темы произведения. Выявите текстовые ситуации, формирую­щие его денотативную структуру, определите логико-смысловые отношения, связыва­ющие их. Каковы особенности хронотопа данного стихотворения в прозе? Сравните пространственно-временную организацию этого стихотворения со стихотворением «Христос» (см. упражнение 6). Выявите функционально-смысловую группу лексики с пространственным значением в этих стихотворениях. Опишите пространственную позицию рассказчика в них.

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед

собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клю­ва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близ­кого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мор­дой - и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыг­нул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище... но все его малень­кое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертво­вал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущенного пса - и удалился, благоговея. Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед лю­бовным ее порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь. Апрель 1878

Упражнение 92. Покажите роль топонимов и антропонимов в формировании художественного пространства и времени на примере стихотворения А. С. Пушкина «Пир Петра Первого» (см. упражнение 41).

Упражнение 93. Выявите функционально-смысловые группы слов с темпораль­ным и пространственным значением в стихотворении А. Блока «Скифы» и опишите их функции в создании его хронотопа.

Упражнение 94. Охарактеризуйте особенности денотативной структуры и хроно­топа литературной сказки на примере сказки А. Платонова «Умная внучка» (см. упраж­нение 55).

Схема анализа денотативного пространства текста

1. Анализ событийно-пропозициональной структуры текста.

1.1. Определение глобальной ситуации, изображенной в тексте.

1.2. Выделение макроситуаций и отображающих их в тексте макропропо­зиций.

1.3. Выделение внутриситуативных предметных отношений внутри эле­ментов макро- и микропропозиций.

1.4. Описание денотативной и пропозициональной структуры текста с уче­том логико-семантических отношений, связывающих макропропозиции, с учетом иерархии этих отношений (базисные межситуативные связи).

2. Анализ литературно-художественного пространства.

2.1. Определение разновидности художественного пространства, вопло­щенного в тексте.