Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

II. Послереволюционный этап.




А) 1917 – 1939. Борьба за сохр ИЯ в целом как школьного общеобразовательного предмета. 1929 – «основны принципы единой трудовой школы» - указывалось на необходимость включения ИЯ в учебный план школы. ИЯ нач изучать с 5 класса. В нед 8-12 часов. Цели преподав – научить читать и понимать ИЯ текст с помощью словаря.

Щерба «Об общеобраз значении ИЯ», «Как надо изучать ИЯ». Ганшина «Методика преподавания ИЯ».

Положения: * в центре обуч-я – ИЯ текст. Предшествует устная обработка (знакомство с лекс беспереводным сп-м, грам изуч индуктивно, осн сп-б усвоения – имитация); * допускается сопоставление явлений родного и изучаемого яз-в.

В конце 30-х прямой метод сменяется гр-переводным. Работа над текстом, усиливается тенденция опоры на родной язык учащихся. Цели: =читать и понимать текст; =вести разговор и выступать с краткими сообщениями на доступную тему, а т/же выражать свои мысли письменно.

Грузинская – выд-т особенности преподавания ИЯ в зав-ти от возраста уч-ся; обосновала объяснительное и курсорное чтение; разграничила языковые и речевые упр для активного и пассивного овладения мат-лом, обосновала роль вводного курса по ИЯ.

Возн новый тип учебников – «рабочие книги» - строились по тематич признаку.

«Иностранные языки в массы». Кол-во часов было увеличено до 11 – 20 в нед. Пр-п сознательности. Грамм правила нач изучать с нач этапа, вводятся правила чтения, письма, отказ от техн чтения и письма интуитивным путем. Вводный устный курс – орфограф курс (чтение+уст рачь). Акцент на формир яз навыков, на овлад языковым мат-лом, на извлеч инфы из текста.

В сер 30-х возникли первые стабильные учебники по ИЯ.

Б) С 1940 по 1950. 1949 – постановление об улучшении изучения ИЯ в ср школе. Изуч с 3-4 кл. Появляются школы где ряд предметов изуч на ИЯ. Увелич кол-во уч-х заведений, нде готовят учителей ИЯ.

Цели обучения ИЯ: =общеобразоват; =воспит; =практич (вспомогат роль). Акцент на чтение, перевод; устная речь.

«Преподавание ИЯ в ср школе» Щерба.

Теория о трёх аспектах языковых явлений (Щерба). Разнраничивал реч деят-ть (процесс говорения и понимания), речевой и языковой мат-л Осн пр-п – сознательности. Ведущий метод – гр-переводной. Идея о разграничении продуктивного и рецептивного овладения яз (умение читать). Разнраничение активный и пассивный словари.

Рахманов, Аракин, Миролюбов, Цветкова.

«минусы»: отказ от обуч устной речи; преувеличение роли родного языка.

В) 1960 – 1969. Большое влияние на развитие метод мысли оказала психология (Белов, Жикина, Леонтьев). 1961 – «Постановление об улушении преподавания ИЯ. Цели – практическое овладение языком. Впервые формулируется положение о разграничении диалогич и монологич речи. 2 формы чтения: вслух, про себя. Перевод исключается полностью. Вводится устный вводный курс, применение наглядности, ТСО. Яз знания в виде правил, инструкций. Использование модели предлож, речевых образцов. Приоритет усной речи (говорение, аудирование).

В кач-ве вед метода обуч. Рекомендовался сознательно-практич (Беляев, 1965). * решающим фактором обуч признаётся иноязычно-речевая практика (беспереводная и продуктивная). * практич деят-ти обяз-но д/предшествовать сообщение учащимся необходимых языковых сведений.

В 60-е внимание т/же привлечено к аудиовизуальному, аудиолингв, программир методам. Изучение ИЯ сократилось до 12 ч/нед. Орг факультативные занятия.

Г) 1970 – 1979. Метод концепция формировалась под влиянием псих теории деят-ти и психолингвистики. Метод концепция была обобщена в работе «Метода обуч ИЯ в ср школе». Псих обоснование методики было дано в работах Зимней. Речевая деят-ть провозглашалась гл объектом в обучении ИЯ. Переход от овладения языком к овл разл ВРД. Разработка приёмов обучения с целью овления рецептивными и продуктивными ВРД. Ия изучался с 4 по 10 кл. Акцент на практич овладение языком в устной (ауд+говор) и письменной (чтание) формах. Создаются новые уч комплексы (Старков, Верещагина). Обобщением опыта преподавания языка в 70-е следует считать фундаментальные работы Пассова, Бородулина, Бим. М/сказать, что в 70-е методисты добились значит успехов в обосновании практич направления обуч-я ИЯ

Д) 1980 – 1989. Преподавание ИЯ было сосред-но на раелизации «Основных направлений реформы общеобраз и проф школы» (1984) и «Основных направлений перестройки высшего и среднего спец образ-я в стране» (1987). В них подчёркивалась практич направленность обуч ИЯ, важность использования ТСО, подч роль сам работы уч-ся. Это период углубленного изуч и внедр в практику обуч-я концептуальных положений из смежных с методикой дисциплин (языкознание, дидактика, психология, психолингвистика).

Основное направлении в методике – коммуникативная метода обуч-я ИЯ общению; провозглашение коммуникативного м-да как основного (Пассов, Бим, Скалкин).

Т.к. нехватка уч часов – интенсивные м-ды.

Е) 1990 – 1999. Изучение получила проблема речевого общения (совместно с игровой, познават деят-тью). Признание необходимости межкультурн общению. Подходы: - лингвострановед; -социокульт. 1996 – Совет Европы «Общеевропейская компетенция владения ИЯ», где было введено понятие «общая компетенция» (отраж-т уровень владения языком + индив хар-ки, черты хар-ра, взгляды). Новые стандарты по ИЯ. Контроль уровня владения ИЯ (тестовый). Внимание интенсивным методам. Использование комп техники, дистанционного обуч.

 

 







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 1037. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.002 сек.) русская версия | украинская версия