Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методика обучения монологической речи на иностранном языке в средней школе.




Монологическая речь – связное непрерывное изложение мыслей одним лицом, обращенное к одному или нескольким лицам и цель этой направленности достигнуть необходимого воздействия на слушателя.

Монологическое высказывание — это особое и сложное умение, которое необходимо специально формировать. В лингвистическом плане усилия обучающего и обучаемого должны быть направлены на отработку правильности струк­турно-грамматического, лексического и стилистического по­строения, в экстралингвистическом — на соответствие ре­чевого высказывания коммуникативной цели, заданной ситуации, теме.

Психофизиологические механизмы монологической речи:

1. упреждающий синтез;

2. выбор;

3. комбинирование;

4. репродукция;

5. конструирование;

6. дискурсивность (связная речь).

Коммуникативные функции МР:

· информативная (сообщение новой информации, описание событий, действий, состояний);

· воздейственная (убеждение, побуждение или предотвращение действия);

· эмоционально-оценочная (высказывание собственной оценки).

Выделят психологические и лингвистические особенности МР:

- психологические:

а) монологическая речь преимущественно контекстна. Монологическая речь в некоторых случаях может быть наглядно-ситуативной, если она сопровождается зрительным рядом в кинофильме, в телевизионных передачах;

б) непрерывность (отсутствие длительных пауз);

в) последовательность и логичность;

г) целенаправленность;

д) структурность и связность;

е) относительная завершенность в содержательном плане;

ж) продуктивность (собственные идеи);

з) самостоятельность (без опор);

и) выразительность(наличие логических ударений, интонации, мимики, жестов и т.д.).

- лингвистические:

а) развернутое изложение мыслей;

б) полносоставность предложений;

в) усложненный синтаксис (употребление сложных времен и сложных предложений);

г) использование семантически-избыточных элементов (синонимы, перефраз)

д) наличие связующих элементов (Firstly, Finally, Then);

е) использование неязыковых средств коммуникации – интонация, паузы, логические ударения.

Исходя из особенностей монологического высказывания, можно сказать, что всему этому надо учить. Следовательно, задачами "монологического" урока являются:

Ø научить высказываться обращено к конкретному лицу, в конкретных условиях общения;

Ø научить выражать законченную мысль, имеющую коммуникативную направленность;

Ø научить высказываться логично и связно;

Ø научить высказываться с достаточной скоростью, обеспечивающей отсутствие необоснованных пауз между фразами, что может нарушить взаимопонимание.

В зависимости от передаваемой информации (коммуникативной цели) выделяют:

- монолог-сообщение;

- монолог-описание;

- монолог-повествование;

- монолог-рассуждение;

- монолог-убеждение.

 

Существует 2 пути обучения монологической речи:

- путь "сверху" (исходная единица – законченный текст). Проходит в 3 этапа:

а) максимальное присвоение содержания текста, его языкового материала и композиции с целью использовать в текстах, которые будут строить сами (языковой материал изучен и выведен на активный уровень, а также полностью владеют содержанием);

В связи с этим этапом рекомендуются следующие задания:

— Прочитать текст, ответив на вопросы по содержанию.

— Составить план текста в виде вопросов или тезисов (как об­легченный вариант: упорядочить предлагаемый план с нарушенной последовательностью в соответствии с содержанием текста).

— Составить программу, т. е. к каждому пункту плана подобрать необходимый «строительный> материал. Каждый ученик подбирает свой материал, поэтому программа носит индивидуальный характер. Этот этап предполагает проникновение в текст и интенсивную ин­вентаризацию его материала, что приводит к его усвоению и запо­минанию.

б) разнообразные пересказы исходного текста – близко к тексту, от имени разных действующих лиц, от имени учащегося (по цепочке, сжатый, полный, выборочный, творческий)

в) изменение ситуативных условий (исходный текст перерабатывается и создается другой по аналогии; задания должны быть личностно-ориентированные)

- речь: - рецептивная, репродуктивная, продуктивная – итог всего.

 

- путь "снизу" (в основе обучения – предложение, отражающее элементарное высказывание). Предполагает развертывание высказывания от элементарной единицы-предложения к законченному монологу. Проходит также в 3 этапа:

а) задания стимулирующие короткие высказывания в связи с темой (ситуацией);

б) конкретизация и уточнение сказанного. Задания направлены, следовательно, на стимулирование более развернутого высказывания;

в) самостоятельное развернутое высказывание (в речь учащихся включаются элементы аргументации, оценки, характеризуются причинно-следственные отношения).

Оба подхода используются при подготовленной и неподготовленной речи, т.е. либо с использованием опор, либо без них. В процессе обучения говорению используется множество различных опор. Полной классификации опор пока еще нет, но выделяют вербальные и иллюстративные, содержательные и смысловые опоры. Опоры носят индивидуальный характер: более подготовленные учащиеся пользуются минимальными опорами, более слабые – развернутыми. Очень важно, чтобы учащиеся соотносили опоры с пунктами плана своего будущего высказывания, составляя, таким образом его программу. Важно также, чтобы опоры содержали материал, придающий высказыванию личностную эмоциональную окраску.

Логико-синтаксическая схема – это схема монологического высказывания с начальными фразами предложений, она помогает выражать законченную, связную мысль.

 

 







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 3556. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2021 год . (0.003 сек.) русская версия | украинская версия