Дескрипторные характеристики компетенции. Код Компетенции Название - определение (краткое содержание) компетенции Структура компетенции Дескрипторные характеристики
| Код
Компетенции
| Название - определение
(краткое содержание) компетенции
| Структура компетенции
Дескрипторные характеристики компетенции
| Формы и методы обучения, способствующие формированию компетенций
| | ОК-14
| Проявляет готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительное и бережное отношение к историческому наследию и культурным традициям
| ОК 14.1: особенности российского исторического процесса, место России в мировой истории;
ОК 14.2: теории, гипотезы, понятия, явления, факты, характеризующие взаимосвязь отечественной и мировой истории;
ОК 14.3: содержание основных теоретико-методологических подходов к изучению истории России, определяющих единство истории страны и ее отдельных регионов;
ОК 14.4: анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;
ОК 14.5: проводить поиск исторической информации из разнообразных источников (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
ОК 14.6: сравнивать исторические события и явления истории нашей страны и зарубежных стран, определять в них общее и различия, выявлять их причины и следствия;
ОК 14.7: опираясь на собственную жизненную позицию, уважать и признавать право другого воспринимать, мыслить и действовать иначе, видеть ценность многообразия;
владеть:
ОК 14.8: приемами анализа истоков и сущности современных событий;
ОК 14.9: умением выстраивать анализ исторического процесса с учетом основ различных точек зрения;
|
1) проблемные лекции
2) интерактивные формы проведения занятий
3) учебные дискуссии
| | ОК-15
| Способенпонимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества
| · знать:
ОК 15.1:
дискуссионные проблемы различных периодов истории России;
ОК 15.2: сущность исторических процессов рассматриваемой эпохи, их периодизацию, историческое значение, формы и способы их интерпретации;
· уметь:
ОК 15.3: описывать (реконструировать) устно или письменно исторические события, их участников; условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
ОК 15.4: использовать различные приемы и методы критического анализа источников по истории, применять эти знания в процессе подготовки к учебным занятиям;
· владеть:
ОК 15.5: навыками понимания общественных процессов и явлений;
ОК 15.6: оценивать качество учебно-методических материалов для проведения учебных занятий по истории;
ОК 15.7: способами отстаивания своей обоснованной позиции как гражданина России;
ОК 15.8: создавать мультимедийное сопровождение учебных занятий;
|
1) лекции-беседы
2) лекции с разбором конкретной ситуации
3) учебные дискуссии
4) интерактивные семинары
| | СК-1
| Владеть базовыми теоретическими знаниями по основным разделам истории
| СК 1.1: имена и основные труды ученых, внесших выдающийся вклад в развитие исторических знаний;
СК 1.2: сущность основных процессов отечественной историиХХ века на основе всей совокупности фактов, событий, явлений;
СК 1.3: видеть различия в понимании одних и тех же исторических явлений, представленных в различных контекстах;
СК 1.4: применять теоретические положения для объяснения фактов и явлений;
СК 1.5: основными понятиями, терминами и номенклатурой по основным разделам истории.
СК 1.6: культурой публичного выступления, конструктивно участвовать в дискуссиях и групповой учебно-исследовательской работе по проблематике дисциплины.
| 5) лекции-беседы
6) лекции с разбором конкретной ситуации
7) учебные дискуссии
8) интерактивные семинары
|
Распределение компетенций по разделам дисциплины
|
| РАЗДЕЛЫ
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | | ОК 14.1
| +
|
|
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | | ОК 14.2
|
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| +
|
|
|
| | | ОК 14.3
|
| +
|
|
| +
| +
|
| +
|
| +
|
| +
|
|
|
| | | ОК 14.4
|
|
|
| +
|
|
|
|
|
|
| +
|
| +
|
| +
| | | ОК 14.5
|
|
|
|
|
|
| +
| +
|
|
|
|
|
|
|
| | | ОК 14.6
|
|
| +
|
| +
|
|
|
|
| +
| +
| +
| ++
|
|
| | | ОК 14.7
| +
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| +
|
|
|
| +
| | | ОК 14.8
|
|
|
| +
|
|
|
|
|
| +
|
|
|
|
|
| | | ОК 14.9
|
|
|
|
|
| +
|
|
|
|
| +
|
| +
|
|
| | | ОК-15
| | | ПК 15.1
|
| +
|
|
|
|
| +
|
|
|
| +
|
|
|
|
| | | ПК 15.2
|
|
| +
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| +
| | | ПК 15.3
| +
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| +
|
|
|
| | | ПК 15.4
|
|
|
|
|
|
| +
|
|
| +
| +
|
|
| +
|
| | | ПК 15.5
| +
| +
| +
|
|
| +
|
|
|
| +
|
|
| +
|
|
| | | ПК 15.6
|
| +
|
| +
|
|
|
|
|
|
| +
|
|
|
|
| | | ПК 15.7
|
|
|
|
|
| +
| +
|
|
| +
| +
|
| +
| +
|
| | | ПК 15.8
|
|
|
| +
|
| +
|
|
|
|
| +
|
|
| +
|
| | |
|
|
|
| СК-1
|
|
| | | СК 1.1
|
| +
|
|
|
|
| +
|
|
| +
|
|
|
|
|
|
| | СК 1.2
|
|
| +
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| +
|
| +
| | СК 1.3
|
| +
|
|
| +
|
|
|
|
| +
|
|
| +
|
|
|
|
| | СК 1.4
|
|
| +
|
|
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| | СК 1.5
|
|
|
| +
|
|
|
|
|
| +
|
|
|
|
|
| | СК 1.6
|
|
|
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
ОЧАГОВЫЕ ТЕНИ В ЛЕГКОМ Очаговыми легочными инфильтратами проявляют себя различные по этиологии заболевания, в основе которых лежит бронхо-нодулярный процесс, который при рентгенологическом исследовании дает очагового характера тень, размерами не более 1 см в диаметре...
Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2
Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК.
Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления
К = a2См/(1 –a) =...
Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...
|
Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
|
|
