V. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ

1. Охарактеризуйте коррекционную педагогику как относительно самостоятельную отрасль психологического и педагогического знания.

2. Раскройте историко-психологические и педагогические предпосылки предупреждения и преодоления отклоняющегося развития у молодёжи.

3. Назовите западные социально-психологические и педагогические теории отклоняющегося развития.

4. Обоснуйте объект и предмет коррекционной педагогики.

5. Назовите основные задачи психологической коррекционной теории и практики.

6. Назовите основные категории коррекционной педагогики.

7. Покажите место и роль коррекционной педагогики в деятельности психолога.

8. Охарактеризуйте виды нарушений развития, их причины и механизмы.

9. Раскройте диагностику отклонений в развитии ребенка.

10. Обоснуйте научные и прикладные проблемы коррекционной педагогики.

11. Покажите специфику воспитания и обучения детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

12. Охарактеризуйте основные виды нарушений развития детей дошкольного возраста.

13. Обоснуйте организацию помощи детям дошкольного возраста с нарушениями развития.

14. Раскройте систему помощи детям дошкольного возраста с нарушениями развития.

15. Покажите формы организации специальной педагогической помощи детям с нарушением речи.

16. Раскройте специфику обучения и воспитания умственно отсталых детей дошкольного возраста.

17. Проанализируйте развитие речи у детей дошкольного возраста.

18. Раскройте организацию специальной педагогической помощи детям с нарушениями речи.

19. Раскройте формы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста.

20. Покажите специфику обучения и воспитания учащихся с отклонениями в развитии.

21. Раскройте организацию и методику обучения и воспитания учащихся с отклонениями в развитии.

22. Охарактеризуйте детей с задержкой психического развития.

23. Покажите причины нарушения речи у детей школьного возраста.

24. Дайте психолого-педагогическую характеристику учащихся с нарушениями интеллекта.

25. Покажите особенности учебной деятельности учащихся с отклонениями в развитии.

26. Назовите причины и последствия нарушения слуха у детей и подростков.

27. Охарактеризуйте нарушение зрения у детей и подростков.

28. Раскройте основные виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей и подростков.

29. Дайте характеристику нарушений общения школьников.

30. Раскройте патологические формы нарушения поведения у детей и подростков.

31. Обоснуйте диагностику различных видов нарушений психического развития детей и подростков.

32. Покажите систему помощи детям с нарушениями развития в России.

33. Обоснуйте роль психолого-медико-педагогической консультации в профилактике и коррекции нарушений развития.

34. Раскройте организацию работы психолого-медико-педагогической консультации, ее роль в профилактике и коррекции нарушений в развитии личности.

35. Обоснуйте политику государства в области социальной защиты детей с отклонениями в развитии.

36. Раскройте основные направления совершенствования профилактической и коррекционной деятельности психолога с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии

37. Дайте характеристику основных групп причин появления и проявления отклоняющегося развития.

38. Обоснуйте необходимость учёта причинного комплекса отклоняющегося развития в профессиональной деятельности психолога.

39. Обоснуйте основные нормы развития и отклонения от них.

40. Обоснуйте требования, предъявляемые к диагностированию и прогнозированию отклоняющегося развития.

41. Раскройте сущность и содержание профилактической и коррекционной деятельности психолога.

42. Охарактеризуйте детей с комплексными дефектами развития.

43. Охарактеризуйте детей и подростков группы риска.

44. Назовите пограничное состояние детей и подростков.

45. Охарактеризуй основные международные документы и отечественные законодательные акты, определяющие социальный статус детей и инвалидов.

46. Назовите основные права детей с нарушениями развития.

47. Основные направления коррекционной работы в классах компенсирующего обучения (начальная школа).

48. Психологические особенности и условия полноценной социализации детей с дефицитарным развитием.

49. Роль различных видов психодиагностики (номотетическая и идеографическая, тестовая и клиническая) в проектировании коррекционной работы.

50. Обучающая стратегия в психологической диагностике.

 

VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

 

Литература

 

Основная:

1. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.,1999.

2. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М., 2002.

3. Коррекционная педагогика / под ред. Пузанова. - М.,1999.

4. Синягина Н.Г. Психолого-педагогическая коррекция детско-роди-тельских отношений. – М., 2001.

5. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000.

Дополнительная:

1. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников.- М.,1993.

2. Замский Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. - М.,1995.

3. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. - М.,1997.

4. Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития / под ред. Л.И.Романова. - М.,1993.

6. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты. М., 1999.

7. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. - М., 1994.

8. Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собрание сочинений. Т.5.

9. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. - М.1993.

10. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий /Введение в психологию. - М.,1999.

11. Дети с нарушениями развития. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов спец. Факультетов/Сост. Астапов В.М. - М.,1995.

12. Психолого-медико-педагогической обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / под ред. Семаго. - М., 1999.

13. Рубинштейн С.Я. Психология умственно- отсталого школьника. - М., 1996.

14. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - М., 1997.

15. Потанин Г.М. Косенко В.Г. Психолого-коррекционная работа с подростками. - Белгород, 1995.

16. Психология человека от рождения до смерти: младенчество, детство, юность, взрослость, старость. Учебник. Под ред. А.А. Реана. - М., СПб., 2002.

17. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - М.,1997.

18. Учебная деятельнсть младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучий \ под ред. Ю.З.Гильбуха - Киев, 1993.

19. Цетлин В.С. Предупреждение неуспеваемости учащихся. - М.,1989.

20. Шибаева Л.В. Программа психологической реабилитации школьников с несформированной учебной деятельностью. - М., 1996.