ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3.

«ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ»

1. Заполните таблицу, сравнив основные направления коррекционной работы по следующим основаниям

Основания для сравнения	Психодинамический подход	Когнитивно-поведенческий подход	Феноменологический подход
1.Понимание причин отклонений 2. Суть необходимых изменений. 3. Позиция психотерапевта. 4. Психотерапевтическая модель. 5. Характер отношений психолога с клиентом. 6. Концепция психического здоровья

 

1. Выберите правильные ответы из предложенных вариантов. Обоснуйте свой выбор.

Какие качества передаются от родителей к детям?

…….. а) способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности.

…….. б) черты характера;

…….. в) тип нервной системы, темперамент;

……... г) способности к различным видам деятельности;

…….. д) задатки, служащие основой для развития индивидуальных способностей;
…….. е) цвет глаз, цвет кожи, группа крови, резус-фактор;

…….. ж) социальный опыт;

…….. з) нравственные качества;

…….. и) особенности речи, памяти, внимания;

…….. к) воля, настойчивость, целеустремленность;

…….. л) жестокость, алчность, агрессивность;

…….. м) склонность к правонарушениям.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

...................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………

1. Определение каких понятий приведены?

………………………………………………………… – область практического применения психологии, ориентированная на повышение социально-психологической компетентности личности.

………………………………………………………— вид психологической помощи, ориентированный на ликвидацию симптомов.

……………………………………………………….. – вид психологической помощи, ориентированный на межличностные изменения.

……………………………………………………………………………………………………………………… — вид психологической помощи, ориентированный на оптимизацию взаимоотношений.

…………………………………………………………………… – вид психологической помощи, ориентированный на исправление тех или иных расстройств, нормализацию психической деятельности.

……………………………………………………….. — вид психологической помощи, ориентированный на адаптацию к жизни за счет активизации личностных ресурсов (выход из трудных жизненных ситуаций.

………………………………………………………….. – выявление и изучение признаков, характеризующих состояние чего-либо или кого-либо, чтобы предотвратить нарушение нормального режима их работы.

…………………………………………………………… – включение детей с отклонениями в развитии в обычные группы (классы) традиционных ясли/садов и школ. Инклюзивное образование - подход, развивающий методологию, направленную на детей с различными потребностями в образовании.

…………………………………………………… — уровень развития, необходимый для самостоятельного решения возникающих познавательных потребностей ребенка, проблем, определение своей позиции (личностной, гражданской), позволяющий человеку адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе.

…………………………………………………… – владение педагогом необходимыми профессиональными знаниями, умениями, навыками, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания.

………………………………………………………….. - обучение, в основе которого лежит признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека, его развитие, прежде всего как личности, наделенного своим неповторимым субъективным опытом.

………………………………………………………… – специальный вид деятельности психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психического здоровья.

………………………………………………………… – периоды повышенной восприимчивости ребенка к определенного рода влияниям внешней среды.

…………………………………………………………. – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

……………………………………………………… - осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлены действия человека.

 

4. Выделите специфические особенности детей с ДЦП по сравнению с нормально развитыми детьми младшего школьного возраста, заполните таблицу.

 

Критерии для сравнения	Характеристика младших школьников	Характеристика детей с ДЦП
1. Эмоциональное развитие
2. Развитие интеллектуальной сферы
3. Развитие познавательных процессов

 

5.Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической работы.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….