Тема 3.3. Психолого-педагогические стратегии профилактики адаптационных нарушений.

 

Вопросы:

 

1. Понятие профилактики, виды и уровни профилактики нарушений в развитии личности и поведения.

2. Психологические механизмы появления и развития нарушений.

3. Профилактические программы, их структурные компоненты.

4. Использование учебно-воспитательного процесса в профилактике нарушений поведения школьников.

 

Литература:

 

ü Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании /Под ред. И.Ю.Левченко, Т.А.Добровольской. М., 2001.

ü Демьянов Ю.Г. Основы просихопрофилактики и психотерапии. СПб., 2001.

ü Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. М., 2005.

ü Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2000.

ü Осипова А.А. Общая психокоррекция. М., 2000.

ü Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 2007.

ü Руководство по психотерапии / Под ред. В.Е.Рожнова. М., 2001.

ü Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 2008.

ü Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. СПб., 2008.

 

Вопросы для подготовки к контрольной работе

1. Сравнить индивидуальную и групповую формы коррекционной работы.
2. Проанализировать определение психокоррекции.
3. Психопрофилактика как особый вид психологической помощи.
4. Охарактеризовать типологию отклонений по В.П.Кащенко.
5. Современная типология отклонений, ее анализ (по выбору).
6. Охарактеризовать любой вид ДЦП, предложить и обосновать вид помощи.
7. Охарактеризовать принцип системности педагогической коррекции. Привести пример.
8. Охарактеризовать принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей при организации психолого-педагогической коррекции. Привести пример.
9. Охарактеризовать принцип деятельностного подхода в психологической коррекции. Привести пример.
10. Охарактеризовать принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.
11. Вклад Л.С.Выготского в понимание «дефекта» личности. Значение его для организации психологической коррекции.