Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Диагностические возможности




Предлагаемая процедура беседы с родителями ребенка позволяет на­глядно увидеть и охарактеризовать такие аспекты социальной ситуации развития как:

объективная картина реальных событий жизни ребенка, его положе­ния в окружающем социуме, связей, взаимоотношений с членами се­мьи и другими взрослыми и детьми;

субъективная картина, связанная с переживанием ребенком этих со­бытий и обстоятельств, взаимоотношений, с позиции родителей.

У психолога и родителей ребенка появляется возможность проанали­зировать изменения содержания социальной ситуации на каждом возра­стном этапе жизни ребенка.

В процессе беседы школьный психолог имеет возможность выявить родительские установки, их представление о внутреннем мире ребенка, психологические защиты, готовность взрослых к изменению своих вос­питательных воздействий. Фиксация последовательности событий и свя­занных с ними переживаний создают условия для рефлексии родителя­ми целостной картины жизни ребенка, причинно-следственных связей, локуса ответственности за сложившуюся ситуацию.

Построение беседы определенным образом позволяет психологу вы­брать и удержать необходимый для совместной работы «фокус» обсужде­ния. Рассказ родителей об истории развития их ребенка в заданном клю­че дает психологу возможность целенаправленно выбрать необходимую стратегию обсуждения собранных фактов и мнений.

И наконец, документально зафиксированные результаты беседы с родителями позволяют неоднократно возвращаться к графическому изоб­ражению истории жизни ребенка.

Показаниями к использованию такого варианта беседы могут высту­пать:

- трудности возрастного развития младшего школьника (принятие
возрастного статуса, оценка особенностей социальной ситуации разви­
тия и др.);

- межличностные конфликты, проявляющиеся в непонимании, от­
вержении ребенка родителями, учителями или сверстниками;

- внутриличностные конфликты ребенка, проявляющиеся в одино­
честве, замкнутости, агрессии, жестокости и др.;

- нарушение поведения школьника (пропуск уроков, снижение
успеваемости и т.д.).








Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 60. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.017 сек.) русская версия | украинская версия