|
|
| НОМЕР ЗАНЯТИЯ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Солдат—
| Где какая сто-
| «Молчали-
| Слово офице-
| Школа
| Служба
| Полевые
| Полевые
|
|
| офицер»
| рона? Знаком-
| вая карта
| ра — закон
| офицера
| офицера
| учения
| учения
|
|
|
| ство с картой
| заговори-
|
| (взрослый —
| (ребенок-
| (взрослый —
| (ребенок—
|
|
|
| местности. На-
| ла»
|
| ребенок)
| ребенок)
| ребенок)
| ребенок)
|
|
|
| чало службы
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Умелая
| Где какая
| Упражне-
| Куда и как при-
| Куда и как
| Пришива-
| Потеряв-
| Потеряв-
|
|
| портни-
| пуговица
| ние «Мол-
| шить пуговицы
| пришить
| ем пугови-
| шиеся пу-
| шиеся пу-
|
|
| ха»
|
| чаливая
|
| пуговицы
| цы вместе
| говицы
| говицы
|
|
|
|
| страница»
|
|
|
| (поможем
| (подсказка
|
|
|
|
|
|
|
|
| портнихе)
| для памя-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ти)
|
|
| «Искатель
| Учусь состав-
| Упражне-
| Умею составлять
| Учу играть
| —
| —
| —
|
|
| клада»
| лять план.
| ние «Мол-
| план. Умею ис-
| другого
|
|
|
|
|
|
| Учусь искать
| чаливая
| кать клад по пла-
|
|
|
|
|
|
|
| клад по плану
| страница»
| ну. Учусь обо-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| значать на плане
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| место клада
|
|
|
|
|
|
| «Цветной
| Знакомство с
| «Горсправ-
| Готовлюсь к
| Проверяю
| ТВ-конкурс
| ТВ-конкурс
| —
|
|
| город»
| городом
| ка»
| конкурсу
| себя
| «Знатоки
| «Знатоки
|
|
|
|
|
|
|
|
| города»
| города»
|
|
|
| «Веселые
| Разучиваем
| Трениров-
| Генеральная
| Спортив-
| —
| —
| —
|
|
| спортсме-
| фигуры
| ка
| репетиция
| ный празд-
|
|
|
|
|
| ны»
|
|
|
| ник
|
|
|
|
|
| «Школа
| Учу правила
| Сдаю
| Маршруты
| День без-
| Присвое-
| Присвое-
| —
|
|
| водите-
|
| экзамен
| экскурсии
| опасности
| ние класса
| ние класса
|
|
|
| лей»
|
|
|
| движения
|
|
|
|
Приложение 4
ФОРМА ИТОГОВОГО ПРОТОКОЛА РЕЗУЛЬТАТОВ НАБЛЮДЕНИЙ И БЕСЕД «АНАЛИЗ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Имя (инициалы) ребенка _________________________________ _^______^__
Деятельность
Игровая
Учебная
Общение
ш
II
III
II
III
II
На бланке протокола обозначены три пространства для фиксации особенностей игровой, учебной и коммуникативной деятельности, порядок представления которых обусловлен логикой смены ведущих типов деятельности в онтогенезе.
Сформированность разных компонентов структуры отмечается штриховкой соответственно на трех линиях-стрелах — «Мотивация», «Техника», «Результат».
Представлены три условных уровня развития каждой деятельности (I — высокий, II — средний, I возможно выделение их промежуточных вариантов.
Каждая линия-стрела включает три или четыре строки соответственно годам обучения ребенка в школе (обозначены арабскими цифрами).
Приложение 5
ГРАФИЧЕСКАЯ БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА»
