ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

Пед. творчество состоит в многообр. формах и способах творч. самореализации личности и может раскрыться как процесс развертывания и проявления универс. способностей и сущностных сил педагога. Гум. психология изучает потребность в самоактуализации и самореализации как осн. баз. потребность личности (А. Маслоу, К. Роджерс), кот. проявляется в стремлении к пост. актуализации ее потенций, способностей и талантов, к установлению своей сущности, осознанию и принятию своей уникальности, к осуществлению своего чел. призвания и предназначения.

В педаг. труде много такого, что сближает его с творчеством артиста, режиссера, дирижера, скульптора и представителей других творч. профессий. Выд. русский педагог XIX в. К.Д. Ушинский считал педагогику наукой и искусством воспитания. Пед. деятельность приближена к худ. не только своей соз. сущностью, но и творч. процессами, в кот. вовлечен учитель и кот. требуют от него вдохновения, озарения, спонтанности, артистичности, владения своей личностью как главным ее инструментом. Ведь самая изв. книга А.С. Макаренко называется "Пед. поэма".

Конечно же, творч. поиск и творч. отношение к делу являются условиями эффективности каждой проф. деятельности, но именно в педагогике они необходимы, без них эта деятельность не может осуществляться полноценно.

При этом нужно понимать, что никакая чел. деятельность сама по себе не приводит к креат. отношению человека к миру и к самому себе, цен. по своей сути. Например, это отношение является условием творч.деятельности.

Самореализация педагога может происходить 2 путями: прогрессивным, творческим, кот. направляет его деятельность на созидание себя, саморазвитие, и регрессивным, кот. ведет к самодовольству, успокоенности, иллюзии бескон. прошл. опыта, отсутствию стремления к движению вперед. Какой путь самореализации выберет педагог, определяется его проф. позицией и установками, направленностью его личности.

Труд только тогда будет по-настоящему творческим, когда в отношении к нему складываются заинтересованность, увлеченность трудом и чувство долга, ответственности перед обществом. Трудиться очень тяжело, когда неизвестно, во имя чего это делается. Осознание общ. смысла своего труда является мощной предпосылкой развития пед. творчества. А достижение даже небол. результатов в воспитании и обучении детей приводит к чувству удовлетворения, эмоц. подъему, наслаждению трудом.

Творч. характер пед. деятельности образует предпосылки для удовлетворения мор. - псих. потребности учителя в достижении успеха, проф. -личн. росте, кот. определяется не столько карьерным ростом, сколько продвижением к высшему уровню мастерства и жизн. мудрости,т. е. реализации своего чел. предназначения.