ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПРИРОДА УЧИТЕЛЯ

Человек представляет собой существо общественное. Его счастье или несчастье определяется не только его личным благополучием, но тем, насколько счастливы или несчастливы окр.. его люди. Учитель является профессионалом, сам род занятия кот. всегда связан с высшей ценностью - человеком. В самой природе ребенка заложены гром. возможности и потребности. Выд. педагог современности Ш.А. Амонашвили называл такие потребности страстями: страсть к развитию, страсть к взрослению, страсть к свободе. Развертывание данных потребностей и возможностей в полной мере зависит от учителя. При этом каждый ребенок является уника и обладает своим неповтор. внутр. миром, прикосновение к кот. должно быть бережным и заботливым. Само содержание и цели педаг. деятельности, кот. направлена на взращивание лучшего в человеке, раскрытие его потенциала, сообщают ей особый, гуманист. характер.

Но гум. цель пед. деятельности очень часто оборачивается в реал. пед. практике своей противоположностью, когда учитель, кот. направлен на будущее ребенка, забывает о его настоящем и считает, что можно использовать любые средства, кот. позволяют добиться опр. цели. У ребенка, напр. в будущее, есть и свои акт., сиюм. потребности. А. Маслоу, кот. является одним из основоположников гум. направления в педагогике и психологии, считал, что к акт., баз. потребностям человека, кроме физиол. относятся: потребность в безопасности, потребность в принадлежности и любви, потребность в признании, потребность в самоактуализации.

Гум. природа пед. труда призывает учителя, чтобы он "со своими задачами, заботами и жизнью переместился в сторону жизни ребенка так, чтобы они, эти жизни, совпали друг с другом", чтобы ребенок не только был готов к жизни, но и жил полноценно, решая свои проблемы и удовлетворяя свои акт. потребности. А это прежде всего определяется самим учителем. То есть гум. природа пед. труда проявляется лишь в гум. деятельности самого учителя, в его пед. позиции, в тех средствах и методах, кот. он использует для осуществления своей деятельности.

Гум. потенциал пед. деятельности состоит и в создании возможностей для развития и личн. роста самого учителя, удовлетворения его баз. потребностей. К осн. характеристикам каждой проф. деятельности, кот. влияют на выбор профессии, относятся:

- содержание проф. деятельности и обусл. им возможности самореализации личности;

- общ. значимость труда, кот. определяется его результатами и последствиями;

- общ. оценка труд. деятельности человека, соц. статус профессии;

- режим и условия труда: соц. - эконом;

- мор. - псих. и т. д.

Трудно найти профессию, кот. удовлетворяет всем требованиям человека, поэтому чаще всего ему нужно определять свои приоритеты.