ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА

При осуществлении воспитания и обучения подраст. поколения учитель выполняет важн. функцию образования как специф. сферы дух. производства, кот. состоит в "производстве" самого человека как соц. личности.

Социализация является процессом и результатом вовлечения личности в систему соц. отношений, соц. практику в целом; это усвоение и воспроизводство человеком соц. опыта. Социализация состоит из 2 взаимосвяз. составляющих: соц. адаптации - приспособления личности к соц.условиям и индивидуализации (обособления) - осознания ею неповторимости своей индивидуальности, внутр. свободы и независимости, возможности оставаться самой собой и реализовать свой творч. потенциал. Все это осуществляет не столько адаптацию личности к соц. условиям, но и готовность к их преобразованию.

Учитель должен всегда иметь в виду две эти взаимосвяз. грани социализации, так как усп. адаптация человека в обществе напрямую зависит от степени развития ее индивидуальности. Самоопределение, а не "приспособление" становится осн. механизмом социализации в наст. момент.

Учитель должен помочь мол. человеку самоопределиться в сущ. мире: в системе общ. норм и ценностей, в отношениях с окр. людьми, обретении смысла своей жизни и уч. деятельности, кот. является для него ведущей, произведении проф. выбора и самоопределения.

Необходимость социализации человека устанавливает опр. требования к построению наставником своей пед. деятельности, кот. должна не останавливаться на научении, а обеспечивать моделирование и воспроизводство в учебно-воспит. процессе разнообразия всех жизн. отношений личности

Одной из знач. частей социализации в ран. юности становится профессионализация личности, кот. заключается в подготовке ее к осозн. выбору профессии и дальн. освоению проф. образ. программ.

Осуществление дан. функции связано с направленностью педагога на решение таких задач:

- развития смысложизн. установок учащихся, осознания ими своего призвания, возможностей;

- помощи в проектировании ими своего жизн. и проф. пути;

- обнаружения позн. и проф. возможностей, интересов и намерений школьников;

- обеспечения необх. уровня их подготовки в областях знаний, наход. в основе выбр. профессии;

- вырабатывания готовности к самоопределению в системе межличн. и дел. отношений, изучения умений и навыков общения;

- развития орг. способностей, вырабатывания готовности к принятию соц. и проф. ценных решений в сложных ситуациях жизни и проф. деятельности. То есть успешность социализации и профессионализации определяется ориентацией педагога на развитие индивидуальности ученика, его творч. потенциала, на становление его соц. позиции.