ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ

Настоящий тест предназначен для диагностики уровня психического разви­тия детей среднего и старшего дошкольного возраста. Его главным отличием от других аналогичных тестов является отказ от возрастной статистической нормы в пользу критерия приближения индивидуальных и групповых результатов к так называемому социально-психологическому нормативу (СПН) (К.М. Гуревич, М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова и др.).

В дошкольных программах систематизированы эталоны требований к раз­витию различных психических сфер ребенка. Эти эталоны, которые выдвинуты и обоснованы общественным развитием, проверены практикой дошкольного воспи­тания и повседневно реализуются в этой практике, и определяются нами как соци­ально-психологический норматив. При этом СПН рассматривается не как предел развития, а как некий обязательный минимум требований, предъявляемых об­ществом к развитию детей данного возраста.

Использование данного теста позволяет своевременно зафиксировать про­белы и недостатки в формировании тех или иных психических функций ребенка и вовремя скорректировать процесс его развития в целом. Результаты диагностики могут служить основой для создания коррекционно-развивающих программ, предназначенных для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Тест позволяет также проводить сравнительный анализ эффективности раз­ных систем дошкольного воспитания и осуществлять контроль за ходом психиче­ского развития дошкольников.

Тест стандартизирован, проверен на надежность и валидность. Надежность теста определялась путем повторного тестирования через 2-3 месяца. Коэффициенты корреляции колеблются от 0,68 (р<0,()5) до 0,88 (р<0,01) по Спирмену.

Теоретическая валидность определялась путем сопоставления результатов диагностики умственного развития по настоящему тесту и по известному тесту Д.Векслера [ 5 ]. Коэффициент корреляции значим на уровне 0,05 по Спирмену.

Прогностическая валидность определялась путем сопоставления получен­ных результатов с результатами психологического обследования тех же детей (перед их поступлением в школу) по диагностической программе готовности к школьному обучению Н.И. Гуткиной [ 2 ]. Для определения достоверности разли­чий использовались методы хи-квадрат и коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Результаты субтестов, диагностирующих интеллектуальную, речевую и произвольную сферы, показали высокую степень соответствия (р<0,()1). Таким образом, разработанная методика соответствует принятым статистическим кри­териям, которым должен удовлетворять любой диагностический тест.

Ориентируясь на общепринятую структуру психического развития детей среднего и старшего дошкольного возраста, мы выделили следующие ее аспекты:

- в мотивационной сфере - познавательный выбор, мотивы самоутвержде­ния, мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

- в интеллектуальной сфере - уровень осведомленности, понимания и уме­ния ориентироваться в окружающей жизни, уровень развития невербального и вербального мышления, перцептивную зрелость;

- в произвольной сфере - произвольность действий, умение выполнять дей­ствия в соответствии с указаниями (инструкциями) взрослых, достигнутая степень произвольности познавательной деятельности;

- в речевой сфере - богатство словарного запаса, умение грамотно строить фразы, наличие (или отсутствие) дефектов речи.

На диагностику этих сторон психического развития ребенка и рассчитан данный тест.