Додаток 4. Мета: дослідження адаптації дитини до школи.

Методика «Школа звірів» (31)

(С. Панченко)

 

Мета: дослідження адаптації дитини до школи.

Форма проведення: індивідуальна і групова.

Час проведення: 30 хвилин.

Обладнання: альбомний аркуш формату А4, простий олівець, гумка, кольорові олівці.

Попередня підготовка

Зараз ми з вами зробимо надзвичайну подорож у чарівний ліс. Сядьте зручніше, закрийте очі. Уявіть, що ми опинилися на сонячній лісовій галявині. Послухайте, як шумить листя над головою, м'яка трава торкається ваших ніг. На галявинці ви бачите «Школу звірів». Подивіться навколо. Які звірі навчаються в цій школі? А який звір у ній вчитель? Чим займаються учні? А якою твариною ви бачите кожен себе? Що ви при цьому відчуваєте? Ви можете знаходитися ще деякий час у цій «Школі звірів», поки я буду рахувати до 10, а потім відкрийте очі.

Інструкція

«Ви побували у «Школі звірів». А тепер візьміть олівці, папір і спробуйте намалювати те, що ви бачили».

Діти виконують завдання.

«Подивіться уважно на свої малюнки і знайдіть тих тварин, якими могли б бути ви. Поруч з ним постав "х" чи літеру "я".

Інтерпретація

1. Положення малюнка на аркуші.

Положення малюнка ближче до верхнього краю аркуша трактується як висока самооцінка, як невдоволеність своїм становищем у колективі, недостатність визнання з боку оточуючих.

Положення малюнка в нижній частині - невпевненість у собі, низька самооцінка.

Якщо малюнок розташований по середній лінії, то у дитини все в нормі.

2. Контури фігур.

Контури фігур аналізуються за наявністю або відсутністю виступів (типу щитів, панцирів, голок), промальовування і затемнення ліній - все це захист від оточуючих. Агресивна - якщо виконана з гострих кутів, зі страхом або тривогою - якщо має місце затемнення контурної лінії; з побоюваннями, підозрілістю - якщо поставлені щити, заслони.

3. Натиск.

При оцінці ліній необхідно звернути увагу на натиск. Стабільність натиску говорить про стійкість, слабкий натиск - про прояв тривожності, дуже сильний - про напруженість. Про тривожність може свідчити розірваність ліній, наявність обводів, сліди стирання.

 

 

4. Наявність деталей, відповідних органів чуття: очі, вуха, рот.

Відсутність очей свідчить про неприйняття інформації. Зображення вух (тим більше великих і детально промальованих) говорить про зацікавленість в інформації, особливо стосовно думки оточуючих про себе. Відкритий, заштрихований рот - про легкість виникнення страхів. Зуби - ознака вербальної агресії.

5. Аналіз якості та взаємодії персонажів показує особливості взаємин.

Велика кількість вступаючих у різні взаємини один з одним персонажів (грають, зображені у навчальній діяльності і т.д.) і відсутність розподіляючих ліній між ними говорить про сприятливі взаємини з однокласниками. В іншому випадку можна говорити про труднощі у налагодженні контактів з іншими учнями.

6. Характер відносин між твариною-вчителем і тваринами, зображуючих дітей.

Необхідно прослідкувати, чи немає протиставлення між ними? Як розташовані фігури вчителя і учня по відношенню один до одного?

7. Зображення навчальної діяльності.

У разі відсутності зображення навчальної діяльності можна припустити, що школа привертає увагу дитини позанавчальними сторонами. Якщо ж немає учнів, вчителів, навчальної або ігрової діяльності, малюнок не зображує школу, звірів чи людей, то можна зробити припущення, що у дитини не сформувалася позиція учня, він не усвідомлює своїх завдань як школяра.

8. Кольорова гама.

Яскраві, життєрадісні тони говорять про сприятливий емоційний стан дитини у школі, похмурі тони можуть свідчити про пригнічений стан.