Етап. Моніторинг адаптації першокласників до школи

Даний етап роботи необхідно проводити у жовтні-листопаді. Він дає можливість виявити дітей з труднощами в адаптації та своєчасно надати їм необхідну психологічну допомогу. Адже від того, наскільки дитина адаптується до шкільного життя, залежать і його подальші успіхи у школі, і його психологічний комфорт у житті. Особливу увагу психолог приділяє дітям "групи ризику" щодо дезадаптації.

Моніторинг адаптації включає:

2.1. Спостереження психолога.

Мета: вивчення особливостей навчальної роботи дітей.

2.2. Дослідження процесу адаптації першокласників до школи за допомогою психодіагностичних методик:

• малюнок "Мій клас" (додаток 3);

• малюнок "Що мені подобається у школі" (додаток 2);

• малюнок "Школа звірів", автор С. Панченко (додаток 4);

• "Колірний тест відносин", автор А.М. Еткінд (додаток 5);

• анкета Н.Г. Лусканової "Рівень шкільної мотивації і адаптації"(додаток 1).

2.3. Індивідуальні бесіди психолога з учителями перших класів.

Мета: збір інформації про дітей.

2.4. Виявлення групи учнів, у яких виникли труднощі в процесі адаптації.

Таку "контрольну групу" психолог складає за результатами спостережень, досліджень, бесід з вчителями. До неї відносять учнів з низьким рівнем адаптації або дезадаптацією.

Якщо в обстежуваного результати, отримані за різними методиками, суперечливі, то необхідно провести додаткову індивідуальну психодіагностику. У такому випадку можливе повторне використання анкети Н.Г. Лусканової (у формі індивідуальної бесіди), а також методики Т.А. Нєжнової "Розмова про школу" (додаток 6), яка дасть можливість дізнатися про динаміку внутрішньої позиції дитини при переході від дошкільного віку до молодшого шкільного.

Примітка: якщо учень входив до "групи ризику" щодо дезадаптації, але результати дослідження показали, що він адаптувався нормально, то психолог знімає його з "особливого" контролю. Якщо виявлені проблеми в адаптації, то дитина входить до складу "контрольної групи" психолога.

2.5. Складання аналітичного звіту за результатами дослідження проблеми адаптації першокласників до школи.

2.6. Повідомлення узагальнених результатів дослідження, надання загальних рекомендацій психолога з даної проблеми на медико-педагогічному консиліумі.

 

3 Етап. Дослідження причин труднощів в адаптації у дітей "контрольної групи";

Щоб обрати правильний шлях корекції, необхідно чітко визначити причини труднощів. Даний етап роботи включає в себе поглиблене індивідуальне дослідження особливостей розвитку пізнавальних процесів, особистості дитини, її міжособистісних стосунків у групі однолітків.

У роботі використовуються такі методи:

· спостереження психолога;

· індивідуальні бесіди з дітьми;

· анкетування вихователів за методиками

• методика "Карта адаптації першокласників" (заповнює психолог разом з учителем і вихователем) (додаток 10);

• методика "Експертна оцінка адаптації дитини до школи" (автори Чирков В.І., Соколова О.Л., Сорокіна О.В) (додаток 8) складається з двох частин: першу частину заповнює вчитель, другу - вихователь, в результаті можна визначити рівень адаптації дитини до школи.

4. Індивідуальні бесіди з учителями, вихователями (якщо необхідно, то психолог складає анамнез).

5. Індивідуальна діагностика.

5.1. Дослідження особливостей пізнавальних процесів:

• слухової механічної пам'яті, працездатності: методика "Десять слів" (автор А.Р. Лурія), модифікація А.А. Реан, С.М. Костромін) (15);

• зорової пам'яті: методика "Запам'ятовування геометричних фігур", модифікація І.А. Барташнікової і А.А. Барташнікова (1);

• уваги: методики "Знайди відмінності" (варіант "Хрюші"), модифікація Л. В. Черемошкіної (16);

• мислення і конструктивної діяльності: методики "Назви одним словом", "Четвертий зайвий", "Склади картинку", модифікація М. Головань (3);

• слухового сприйняття, довільності, просторового орієнтування, уміння працювати за зразком, розвитку графічних навчань: методика "Графічний диктант", модифікація А.А. Реана, С.М. Костромін (15).

5.2. Дослідження особливостей особистості:

• працездатності, типу нервової системи дитини: "теппінг-тест", автор Е.Л. Ільїн (19);

• методика дослідження мотивації навчання у першокласників, автор М.Р. Гінзбург, система оцінок І.Ю. Пахомової та Р.В.Овчарової (додаток 7);

• "Неіснуюча тварина", автор М.З. Друкаревич (19);

• "Дім. Дерево. Людина", Дж. Бук (19).

5.3. Дослідження міжособистісних відносин:

• у групі: методика "Соціометрія", Дж. Морено (варіант проведення з використанням листівок).

6. Складання індивідуальних рекомендацій психолога.