ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ СПРИЯТЛИВОЇ АДАПТАЦІЇ ПЕРШОКЛАСНИКІВ ДО НАВЧАННЯ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ РЕЖИМУ ПЕРШОКЛАСНИКІВ

 

1. Оптимальний режим дня, що дозволяє рівномірно чергувати навчальну діяльність і відпочинок першокласників.

2. Щоденна 40-хвилинна динамічна пауза на свіжому повітрі.

 

II. СТВОРЕННЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТОРОВОГО СЕРЕДОВИЩА

 

1. Кожен першокласник забезпечується зручним робочим місцем за партою або столом відповідно до зросту і стану слуху та зору. Для дітей з порушеннями слуху та зору парти, незалежно від зросту дітей, ставляться першими, причому для дітей зі зниженою гостротою зору вони розміщуються в першому ряді від вікна.

2. Столи в класних кімнатах розташовуються так, щоб можна було організувати фронтальну, групову і парну роботу учнів під час навчальних завдань.

 

IІI. ОРГАНІЗАЦІЯ ОЗДОРОВЧО-ПРОФІЛАКТИЧНОЇ РОБОТИ

 

1. Медико-педагогічна діагностика стану здоров'я першокласників:

• медичний огляд дітей, які ідуть до школи, лікарями-спеціалістами

(педіатром, окулістом, отоларингологом, хірургом, гінекологом, неврологом);

• моніторинг стану здоров'я, захворюваності першокласників з метою виявлення дітей, які найбільш часто хворіють; визначення причин захворювань з метою проведення більш ефективної корекційної та профілактичної роботи;

• діагностика усної та писемної мови (моніторинг мовного розвитку).

2. Профілактична робота з попередження захворювань:

• вітамінізація;

• профілактика простудних захворювань (застосування часнику, елеутерококу, оксалінової мазі і т.д.);

• створення умов для дотримання санітарно-гігієнічних навичок: миття рук і т.д.;

• дотримання санітарно-гігієнічного і протиепідемічного режиму;

• корегуючі заняття з дітьми, які мають порушення опорно-рухового апарату і зору (програма «Як допомогти дитині з ослабленим здоров'ям подолати шкільні труднощі»).

3. Максимальне забезпечення рухової активності дітей:

• щоденна фіззарядка до занять;

• рухливі ігри на свіжому повітрі;

• спортивні гуртки: басейн, карате, теніс, катання на роликах.

4. Організація раціонального харчування:

• виконання вимог до організації харчування в дошкільних установах;

• дотримання основних принципів раціонального харчування:

відповідність енергетичної цінності раціону віковим фізіологічним потребам дітей;

збалансованість раціону харчування дітей за вмістом білків, жирів і вуглеводів для максимального їх засвоєння;

заповнення дефіциту вітамінів у харчуванні школярів за рахунок корегування рецептур та використання збагачених продуктів;

максимальна різноманітність раціону шляхом використання достатнього асортименту продуктів та різних способів кулінарної обробки; дотримання оптимального режиму харчування.

5. Організація логопедичної допомоги першокласникам.

 

IV. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ПЕРШОКЛАСНИКІВ В АДАПТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД

 

1. Вступний курс «Введення в шкільне життя» (20 годин). Проводиться у серпні з вихованцями підготовчої групи і дозволяє розподілити у часі рішення двох найскладніших педагогічних завдань: ввести дитину в нову систему відносин і ввести першокласників у нові навчальні предмети.

Вступний курс передбачає освоєння дітьми організаційних навичок та умінь для навчання у школі. Після засвоєння основних правил роботи у класі першокласники здатні повністю зосередитися на опануванні навчального змісту.

Мета курсу «Введення в шкільне життя»:

• забезпечення психологічної адаптації дітей;

• знайомство з основними шкільними правилами;

• прищеплення навичок індивідуальної, парної і колективної роботи;

• навчання елементарним прийомам зворотного зв'язку;

• знайомство з системою шкільного оцінювання;

• розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви.

Зміст вступного курсу базується на доступному практично всім першокласникам дошкільному матеріалі гри, малювання, конструювання, елементарного експериментування.

 

V. ОРГАНІЗАЦІЯ ПОЗАШКІЛЬНОГО ЖИТТЯ ПЕРШОКЛАСНИКІВ

Позашкільна діяльність першокласників організовується відповідно до інтересів та бажань дітей.

1. Організація виконання навчальних завдань.

2. Виконання вимог щодо відповідності змісту та форм виховної роботи віковим особливостям першокласників. Виховання в процесі гри (сюжетно-рольові, спортивні і т.д.) як прийом виховання. Дитячі свята, екскурсії, виставки дитячої творчості, концерти.

VІ.СИСТЕМА РОБОТИ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА

З ПРОБЛЕМИ АДАПТАЦІІ ПЕРШОКЛАСНИКІВ ДО ШКОЛИ