ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ

Тифлопсихология (от греч. tiphlos— слепой, в букваль­ном переводе «психология слепых») — самостоятельная от­расль психологической науки. Как любая наука, тифлопси­хология имеет свой предмет изучения, которым является психика лиц с глубокими нарушениями зрения (слепых и слабовидящих).

Сложность изучения психики слепых и слабовидящих заключается в том, что у них весьма разнообразны харак­тер заболевания и степень нарушения основных зритель­ных функций (острота зрения, поле зрения и др.).

Большое значение для развития психики слепого имеет время наступления слепоты. Исходя из этого можно выделить две группы: слепорожденные и ослепшие. К первой группе относят лиц, потерявших зрение до становления

речи, т. е. приблизительно до трех лет, и не имеющих зри­тельных представлений, ко второй — ослепших в последую­щие периоды жизни и сохранивших в той или иной мере зрительные образы в памяти.

Основной задачей тифлопсихологии является изучение психики слепых и слабовидящих. Эта задача должна ре­шаться в целом ряде аспектов:

Ø раскрытие основных закономерностей развития и про­явлений психики, присущих как нормально видящим, так и лицам с дефектами зрения;

Ø раскрытие специфических закономерностей психических явлений, свойственных только слепым и слабовидящим; установление зависимости развития и проявлений психики от степени и характера патологии зрения и времени возникновения дефекта;

Ø выявление путей и механизмов компенсации и коррек­ции вторичных отклонений.

Кроме этого, задачей тифлопсихологии является теоретическое обоснование педагогических воздействий (методов и средств обучения и воспитания) на детей с аномалии зрительного анализатора.

Существенное значение она имеет для развития тифло техники, так как знание психических особенностей лиц с дефектами зрения (порогов чувствительности, свойств вос­приятия, скорости реакции и т. п.) помогает создавать при­боры, при помощи которых для инвалидов по зрению от крываются новые каналы поступления информации на окружающего мира.

Изучение психики слепых и слабовидящих может быть успешным только в тесной связи с общей, возрастной и педагогической психологией. Целый ряд положений этих наук находит свое подтверждение в развитии и проявле­ниях психики слепых и слабовидящих.

Психология слепых и слабовидящих, так же как и общая психология, тесно связана с рядом общественных и естественных наук, и прежде всего с марксистско-ленин­ской философией.

Особое значение для тифлопсихологии имеет связь с рядом отраслей медицины, и в первую очередь с анатоми ей, физиологией, патологией органов зрения; а также физиологией и патологией высшей нервной деятельности.

Так же как и в общей психологии, тифлопсихологии ис пользует методы естественного и лабораторного экспери мента и интроспективный метод, психологический анализ продуктов деятельности, тестирование, анкетирование, ин­тервьюирование, а также конкретные методики, определяе­мыми объектом и задачами исследования.

Основными методологическими принципами тифлопсихологических исследований являются: детерминизм, един­ство сознания и деятельности, развитие психики в дея-тельности. Благодаря применению этих методологических принципов в советской тифлопсихологии впервые осущест­влен подлинно научный, объективный подход к изучению психики слепых и слабовидящих, учитывающий все много­образие физиологических, психологических, патологических и социальных факторов, влияющих на развитие и прояв­ление их психики

Нарушения зрительных функций оказывают серьезное влияние на развитие личности в связи с той огромной ролью, которую играет зрение в жизни человека.

Психическое развитие слепого или слабовидящего ре­бенка имеет свои особенности. Во-первых, ряд психических процессов (ощущения, восприятия, представления) оказы­вается в прямой зависимости от глубины дефекта, а некоторые психические функций (цветоощущение, скорость вос­приятия и др.) зависят также и от характера патологии; во-вторых, имеются психические процессы и состояния, на которые нарушения зрения оказывают опосредованное влияние (например, мышление, развитие которого до опре-деленного момента зависит от нарушений в области вос­приятий и представлений); в-третьих, имеются такие структурные компоненты психики, которые ни от глубины дефекта, ни от характера патологии зрения оказываются независимыми (мировоззрение, убеждения, темперамент, за исключением его внешних проявлений, моральные чер­ты характера и т. д.).

Однако надо помнить, что никаких принципиальных различий в представлениях лиц с дефектами зрения и нор­мально видящих об окружающем мире не существует.