Имеющими нарушения зрения

Коррекционная помощь детям с нарушением зрения осуществляется организациями и учреждениями Министерства образования и науки РФ, Министерства здравоохранения и социального развития РФ, Министерства культуры и массовых коммуникаций РФ, Всероссийским обществом слепых и неправительственными общественными организациями. Коррекционная работа направлена на предупреждение и преодоление вторичных отклонений в развитии детей с нарушением зрения, формирование компенсаторных навыков, позволяющих при глубоких нарушениях зрения без зрительного контроля или под ограниченным зрительным контролем выполнять предметно-практические действия, ориентироваться в пространстве, получать и перерабатывать информацию.

Основная коррекционная помощь детям с нарушением зрения осуществляется Министерством образования и науки РФ и его образовательными учреждениями. Теоретические и практические проблемы диагностики, обучения, воспитания и развития детей с нарушением зрения, пути совершенствования всей системы специального образования (ССО) детей со зрительной депривацией разрабатывают исследовательские институты, лаборатории и кафедры высших учебных заведений, решающие вопросы тифлопедагогики и тифлопсихологии. Они изучают современные проблемы коррекционной помощи детям со зрительной депривацией, разрабатывают содержание, методы, средства, организационные формы проведения коррекционной работы, осуществляют научно-методическое обеспечение ССО.

Коррекционная помощь детям с нарушением зрения осуществляется комплексно и системно в двух взаимосвязанных встречных направлениях.

В дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения и в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях III – IV видов. Одновременно с психолого-педагогической коррекцией осуществляется медицинская коррекция.

Коррекционная направленность образовательного процесса в первую очередь осуществляется в специальных учреждениях дошкольного образования (ГОУ детский сад компенсирующего вида, ГОУ детский сад комбинированного вида, ГОУ «начальная школа - детский сад» компенсирующего вида) и специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях III и IV видов. Она реализуется в ходе предметного преподавания, специальной коррекционных занятий, воспитательных мероприятий, досуговой деятельности, то есть по всем формам организации учебно-воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения.

Медико-психолого-педагогическая коррекционная работа позволяет уже в дошкольном возрасте детям с пониженным зрением «нагнать» в своем развитии нормально развивающихся детей. При этом большинству из них удается полностью восстановить зрение. Слепым и слабовидящим детям с помощью целенаправленной коррекционной работы в дошкольном возрасте удается создать базу для дальнейшего обучения.

В специальных образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения содержание и методы коррекционно-воспитательной работы с этой категорией детей направлены, в первую очередь, на развитие компенсаторных механизмов и на сохранение имеющего дефектного зрения. Для этого кроме общеобразовательных занятий учителями-дефектологами (тифлопедагогами) проводятся специальные индивидуальные и подгрупповые коррекционные занятия по развитию сенсорной сферы (зрительного восприятия, осязания и мелкой моторики пальцев рук, слухового восприятия, обонятельной чувствительности), формированию навыков ориентировки в пространстве, навыков самообслуживания, по коррекции двигательной активности и недостатков физического развития, познавательной и личностной сферы. Коррекционная работа при обучении и воспитании должна быть направлена на использование специальных приемов и способов наблюдения явлений и предметов с опорой на сохранную анализаторную систему, что позволяет формировать у детей сложные синтетические образы реальной действительности.

В системе коррекционной помощи детям с нарушением зрения важное место отводится их социокультурной и спортивной реабилитации. Министерство культуры РФ организует деятельность библиотек для слепых, дворцов детского творчества и домов культуры для инвалидов по зрению. Перечисленные организации являются центрами, где осуществляется реабилитация детей с нарушением зрения средствами культуры и спорта.

Успешность компенсаторной перестройки анализаторов во многом зависит от семейного обучения и воспитания. В процессе обучения педагогу, взрослому (родителям) следует исходить из того, что коррекционная работа при глубоких нарушениях зрения должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка. Важно создать условия, соответствующие его возможностям. Создание чрезмерно щадящего режима или неоправданной опеки отрицательно сказывается на формировании личности при дефекте зрения. В процессе воспитания и обучения ребенка необходима регулярная диагностика, периодическое консультирование у офтальмолога, тифлопедагога и тифлопсихолога.

Первоочередной задачей тифлопсихологов является диагностика уровня психического развития и коррекция личностного развития детей с нарушениями зрения.

В качестве средств коррекции и компенсации нарушенного и отсутствующего зрения используется тифлотехника. К тифлотехнике относятся специальные технические устройства для лиц со зрительной недостаточностью: оптические средства коррекции зрения (очки, лупы), приборы для рельефного черчения и рисования, ориентировочные трости, звуковые маяки, читающие машины, рельефно-графические и плоскопечатные пособия, специальное программное обеспечение для использования цифровых технических средств лицами с глубоким нарушением зрения и т.д.

В результате специальной коррекционной работы дети с дефектами зрения достигают хороших результатов в интеллектуальном развитии, приобретают положительные черты личности, необходимые для активного участия в жизни общества.

Нарушения зрения значительно ограничивают человека в выборе профессии. Поэтому в образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения должна проводиться и систематическая профориентационная работа с учетом медицинских показаний и противопоказаний, способностей и наклонностей ребенка. Это необходимо для того, чтобы выпускник, имеющий глубокое нарушение зрения, понимал, что его дефект не является непреодолимым препятствием к полноценной самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Но такое понимание и соответствующая подготовка к жизни человека с нарушением зрения возможны только при правильно организованной коррекционно-развивающей работе.