Гальтон
Работы Гальтона стали началом экспериментального и статистического исследования различий людей. Основные положения: ▪ различия в способностях и их развитии предопределяются фактором наследственности, т.е. генетически ▪ нужно способствовать появлению высокоталантливых людей в обществе (евгеника) ▪ различия в умственных способностях поддаются измерению, имеют уровни и выражаются в числовых значениях ▪ умственные способности можно измерить тестами, в вопросах которых есть один правильный ответ ▪ можно вычислить коэффициент корреляции между показателями Исследовал поведение человека и влияние фактора наследственности у человека на материале таланта у человека. Разработал оригинальные исследования: генеалогический анализ, впервые использовал метод близнецов. Увлечение математикой привело к математической статистики – разработка метод корреляции. Пирсон – его аспирант (коэффициент корреляции). Основоположник тестологии и психодиагностики. Метод дактилоскопии, был основателем евгеники (науки о породистости, хороших людях). Выделил позитивные и негативные моменты евгеники – улучшение наследственности человека. 1865 год – «Наследственный талант и характер» (статья). 1869 – «Наследственность таланта» (большая монография – «Гений и наследственность»). Обобщение: психические свойства наследуются в той же степени, как и физические свойства человека. Для Англии это было странно – ассоцианисткая традиция, классическая психологии, традиция эмпиризма Локка. Все главные идеи в современной модной психологии противоречили этому выводу. Среда оказывается и только она влияние на формирование психики. Первым рассмотрел теорию таланта с помощью методов математики, в том числе используя кривую нормального распределения. Методологические принципы происхождения способностей: ни один человек не может достигнуть высшего положения в обществе, не будучи наделен талантами в высшей степени. Умственный способности человека: посредственность, талант, гений. Профессиональные занятия родителей – фактор развития способности. Т.е. он соединяет биографический метод и статистический. Чтобы человек был крут, он должен унаследовать известную способность, энергию и силу. Это закон уклонения от средних величин. Главный вывод: наследственными являются не только способности и таланты, но многие другие психические и физические свойства (болезни, склонность к пьянству, бродяжничеству, моральности и религиозности). Изучая воспитание и обучение, делает выводы о наиболее эффективном обучении: изучать основные предметы, не обременять ум. По поводу частных предметов: математика (в объеме понимания обучающегося), логика, наблюдение, теория и опыта на примере одной науки, по крайней мере, рисование предметов избранной области знаний, моторные навыки или механические манипуляции. Слишком обильное обучение – раньше времени пресыщает. Выводы: гениальные способности наследуются Каждый человек несет в себе груз наследственных признаков, что выражается в его характере, интеллекте и болезнях. Условия жизни и обучения – наслаиваются на генетику. Теория корня: наследственность, скрытость в генах. Близнецовый метод – метод близнецового анализа. Различил МЗ и ДЗ. Яркие данные получил на МЗ (характер почерка мог различаться). Признаки сходства не различаются даже в старости. Необходимо оценивать психологические характеристики людей, а затем их сопоставлять с разной степенью родства (близнецы, родители, сиблинги) с целью разного характера наследственности Вводит в психологию измерение: чтобы измерять показатели, надо проводить обследования, поэтому нужно знать, что и как измерять. Поэтому надо придумать приборы, упражнения, пробы, тесты. Т.е. он вводит понятие теста – способ измерения тех или иных способностей, которые лежат в основе интеллекта и т.д. Он еще не назвал это интеллектуальным тестом (Джемс Кеттелл, а не Раймонд Кеттелл, который создал факторный анализ личностных качеств и т.д.). Тесты, измеряющие умственные способности – тест на пороги температурной чувствительности, тесты на прикосновение (пороги), тесты на остроту зрения, тесты на слуховую чувствительность (полая трубочка), исследование сенсомоторных реакций. Т.е. у него были не интеллектуальные собственно тесты, а сенсомоторные. Тест должен был обладать стандартизацией, валидизацией и нормализацией – по Бине, Гальтон этого еще не соблюдал Надо вести особый метод корреляции изменения антропометрических параметров. Впервые вводит антропометрические исследования. Создал методику дактилоскопии. Если мы увидели фактор наследственности, как фактор основополагающий в передачи психических и физических качеств человека, то нужна новая наука – евгеника (наука о благорождении, наука о породистых, о рождении лучших). Евгеника – только для практики. Наука должна иметь 2 ветви: позитивная и негативная евгеника. Сам он себя относил к позитивной евгенике: нужно всячески содействовать взращиванию людей, который будут полезны обществу. Национальная евгеническая лаборатория, потом было создано евгеническое общество. Туда входили Герберт Уэллс, Хаксли (дед Олдоса Хаксли) Задачи позитивной евгеники: Разработка диагностики интеллектуальных способностей людей. Поэтому надо создать специальные пробы, тесты, которые бы выявляли способных людей – количественная оценка степень умственных способностей человека. Но все его тесты вселись к измерению ощущения и моторики – сказывается ассоцианистский взгляд на природу человека. Сумма пороговых качеств покажет способности. Для обоснования полученных результатов и обеспечения надежности необходимо применять методы математической статистики (Пирсон и коэффициент корреляции). Практическая задача – селекционная – развитие модели искусственной селекции по поведенческим признакам. Заслуга Гальтона: ▪ пионер в области научного исследования индивидуальности и исследования способностей человека ▪ различие в таланте и гениальности – развитие способностей определяются генетическими факторами и средовыми. Т.е. выделяются 2 фактора: задатки и возможное развитие и не развитие. ▪ способствование высокоспособных людей в обществе ▪ различие в умственных способностях поддаются измерению, т.е. их можно представить в виде степеней, чтобы различать этих людей ▪ различия между людьми (умственные и психические) можно отобразить в виде колоколообразной кривой. Неполноценность – норма – гениальность ▪ умственные способности можно измерить в виде тестов, в которых на каждое задание имеет один верный ответ ▪ возможность установить точную степень связи между двумя показателями. Это можно определить с помощью специальной математической процедуры – математической корреляции. Джемс Кеттэлл (1860 – 1944) Он первым сказал, что нужны батареи тестов, но это были все равно ассоцианистические тесты. Т.е. основная идея была та же: сенсорика и сенсомоторика полностью определяют интеллектуальные способности. Кеттэлл очень увлекся в итоге математикой, сам создал метод – метод рангов, или метод ранжирования. Он придумал это для оценки относительной известности ученых на основе их способностей. Альфред Бине (1857 – 1911) Именно с Бине начинается современная тестология интеллекта – измерение собственно умственных способностей человека. Считал, что надо изучать не только сенсорику и моторику, что надо измерять действительно работу разума (по умозаключениям, по разуму, по логике, по решению познавательных задач – воображение, сообразительность, память и т.д.). Надо было создать соответствующие тесты. Но правительством была поставлена задача общего государственного образования: дифференциальность в отборе детей в классы. Бине отвечал за норму, Симон – за нарушения. Комиссия должна была разработать оценки детей с целью отбора детей, которые способны или нет учиться в общественных образовательных учреждениях, или им нужна отдельная программа. 1894 год – первая книга по психологии мышления, где он описывал разработанные методы по экспериментальному исследованию мышления. Потом он исследовал шахматистов и счетчиков. Так есть гипермнезия, а есть феноменальная память. В этих книгах Бине оперирует понятием психометрии: количественное измерение временных характеристик интеллекта и других психических функций. Это хронометрия умственной деятельности. Т.е. в отличие от Гальтона и Кеттэлла: развитие интеллекта обеспечиваются за счет высших психических процессов: воображение, память и мышление (по Вундту). Цели комитета: ▪ проверка подлинных наличных умственных способностей, которые есть у ребенка ▪ создание метода оценки по результатам тестирования При тестирование нужно оценивать сырые способности, которые не зависят от усвоения, которое получил ребенок в семье или в школе. Поэтому нужны показатели, по которым ведется оценка: хронологический возраст и умственный возраст. Умственный возраст отражает уровень развития интеллекта данного ребенка, определяемый с помощью теста. То, как решает ребенок задачи, – умственный возраст – то, что он реально делает. Хронологический возраст – тот показатель, который должен бы был иметь ребенок, если он решит все задачи для своего возраста (то, что должно было бы быть). Таким образом, Бине подходит, в отличие от Гальтона, с научной точки зрения не случайным образом, а: ▪ чтобы создать процедуру исследования, а потом выпустить, нужно знать статистику по выборке населения. ▪ важно, чтобы сама процедура тестирования была одинаковой – к тесту должны быть приложены инструкции и время проведения теста. Соблюдение этих правил гарантируют, что человек будет валиден. ▪ вводит стандартизацию, валидность (измерение именно того качества, для измерения которого он предназначен) и надежность (устойчивость результатов у одного и того же испытуемых). Тесты интеллекта дают ответ на вопрос, каковы сырые способности человека в данный момент времени. Тесты с умственным и хронологическим возрастом еще не давали количественной меры, которую ввел Штерн (коэффициент интеллекта – IQ). УВ/ХВ*100 = коэффициент интеллекта. Каждый возраст – 6 задач, каждая задача – 2 балла, хронологический возраст – 12 баллов, для того, чтобы решать задачи следующей возрастной категории, надо решить задачи предыдущей. В подходе Бине можно выделить 5 моментов: ▪ Бине принимает за УВ показатель текущей развитости состояния ▪ Хотел выявить детей нуждающихся в специальной помощи ▪ Обучение и представляемые возможности ребенку Þ способны повлиять на развитие интеллекта. Стремился выявить в чем отстают и как это можно развивать ▪ Строил тест эмпирически – собирал данные Статья Бине: современная психология разбивается на 2 стороны: ▪ официальная обще-экспериментальная ▪ сосредоточено на психике конкретного человека Þ индивидуальная психология
|
