Теория множественного интеллекта Гарднера
Медицинский факультет, центр по исследованию афазии – роль языка в развитии интеллекта. Работает в области когнитивной психологии и нейропсихологии. 1983 – "Структура ума, теория множественного интеллекта" – свое понимание природы интеллекта, что во многом противоречит психометрическим взглядам. Интеллект человека многогранен, не должен рассматриваться как фактор от общего фактора или фактор от когнитивных способностей. Он выдвигает модель интеллекта, в которой есть 7, а потом 8 компонент, которые дают человеку проявлять себя по-разному в зависимости от образования, интеллекта и развития. Гарднер, изучая интеллект, был поражен разнообразием тех ролей, которые выполняет взрослый человек. Что зависит от навыка. Любая способность ставится в соответствии с тем, что есть в данном сообществе, что подчеркнуто в социализации. Поэтому вместо единой базовой интеллектуальной способности, нужно говорить о множестве, которое в разном составе встречается. Интеллект – способность к решению задач или созданию продуктов, обусловленные культурной продукцией или социальной средой. Интеллект – некий потенциал, который может развиваться в формы, адекватные социальному и культурному контексту. 7, потом 8, потом опять 7 видов интеллекта, который не зависят друг от друга, играют по своим правилам: 1. Вербально-лингвистический интеллект – способность эффективно применять слова в устной или письменной форме. Любит читать, писать, наслаждается играми в слова, умеют управляться грамматическими конструкциями 2. Логико-математический интеллект – решать абстрактные проблемы, умозаключении, применимые во многих областях. Охватывает навыки классифицирования, прогнозирования, понимания каузальных связей, гипотезы. 3. Визуально-пространственный интеллект. Понимание картин и образов, осознание визуального мира, обострение сенсомоторных способностей. Возможность переносить умственных образов в визуальную реальность. Способность употреблять опыт. Видеть, изображать идеи, возможность все это делать во внутреннем визуальном пространстве. 4. Телесно-кинестетический интеллект, физический. Сознание своего тела, которое дает возможность контролировать и интерпретировать свои движения, гармонизировать свои движения. Координация, баланс, ловкость, сила, гибкость, осязательные способности. 5. (Теплов, Леонтьев – социальные и биологические способности) Музыкально-ритмический интеллект. Развитие – при создании более сложных или точных вариаций музыкальных образцов, совершенствуется с опытом, важную роль играет прослушивание. Способность воспринимать, воспринимать, трансформировать и выражать музыку. 6. Межличностный интеллект – способность быстро распознавать и оценивать намерения, мотивации, настроения, чувства других людей. Восприимчивость к настроению лица, голоса, жеста. Умения быстро реагировать с точки зрения прагматики. 7. Способность четко воспринимать себя, видеть собственные преимущества и недостатки, видеть свое настроение произвольно, способность управлять характером, способность к самодисциплине. Потребность в самоанализе делает этот тип интеллекта самым индивидуальным. Потом 6 и 7 интеллекты он объединил и назвал эмоциональным. А добавил – натуралистический интеллект – способность обучаться с помощью природы, понимать отношения, которые есть в природе, способность быстро устанавливать отношения в природном мире. Показав эти основные компоненты общей структуры интеллекта посвящает кросскультурным исследованиям. Следующая гипотеза: какие стороны интеллекта проявляют себя в разных культурах. В западной культуре – логико-математические и формально-логические, лингвистические способности. Есть культуры, где развиваются музыкальные способности. Для коллективистских народов важна межличностная сторона интеллекта. Способности взрослого представляет собой комбинацию нескольких компонент. Поэтому интересно, что смотрят тесты на интеллект. Тесты не всегда валидны, т.к. могут повлиять не формально-логические, а другие компоненты интеллекта. Особое значение Гарднер поимел в области развития эмоционального интеллекта. Салловей и Майерс – эмоциональный интеллект "Понимание эмоционального интеллекта": особый тип социального интеллекта, который использует особого рода мониторинг своего и чужого эмоционального состояния, чтобы изменять ход своего мышления. Они более способны к применению своих когнитивных способностей. Интеллект и аффект взаимодействуют и помогают друг другу. Даниэль Голдмен – "Эмоциональный интеллект" 1995. Он вводит показатель EQ: способность человека свои эмоции и эмоции окружающих, чтобы использовать полученную информацию для реализации собственных целей. УМЕНИЕ действовать эффективно в целях достижения успеха в данных условиях, по Векслеру. Это не отрицает эмоционального интеллекта. Торндайк про эмоциональный интеллект – люди, склонные к эффективной адаптации в социальной среде. В 40-е годы: проблема лидерства: какими чертами характера обладают лидеры. Чем выше ранг работника, тем больше требований у человека к своему эмоциональному интеллекта. Способность человека выявлять свои эмоции и вовремя не поддаваться, справлять с этим. Зефирный интеллект. Лонгитюд. Профессиональный интеллект – 4 составляющих: 1. Самосознание – главная составляющая интеллекта, знание сильных и слабых сторон, глубокое понимание себя, своих потребностей и побуждений. 2. Самоконтроль – умение управлять собой и своими эмоциями, возможность саморегуляции. 3. Эмпатия – умение ставить себя на место другого, учитывать в процессе принятия решения чувства и желания другого. Роджерс: быть в состоянии эмпатии – быть в состоянии другого, но без потери самоконтроля; но должно оставаться ощущение "как будто", иначе – это идентификация.
|
