Складання опису.
Вихователь звертається до дітей. — Послухайте ще одну загадку Федори і знайдіть від- гадку: То холодним, то гарячим Вдома кожен мене бачив, І співаю я від жару, І пускаю з носа пару. (Чайник.) — Як ви здогадалися, що це чайник? — Коли він буває гарячим? А холодним? — Як він співає від жару? Діти придумують свій спосіб звуконаслідування «пісні» чайника. — Що є у чайника? (Кришка, дно, стінки, ручка, носик.) — Який чайник? (Яскравий, блискучий, залізний.) — Так, це чайник. Він залізний, блискучий, гарний. У чай- ника є кришка, дно, стіни, ручка і носик. У ньому кип’ятять воду, а потім п’ють чай або каву. Про нього є загадка. Залізний товстун на столі стоїть. Має кришку, ручку, дно і носик, І води всім буде досить. Читаючи загадки, вихователь показує частини чайника, далі пропонує дітям розказати про чайник самостійно. Діти, які не встигли розказати, можуть це зробити після заняття. 4. Фізкультхвилинка. Діти стають у коло і рухаються, промовляючи перші рядки. Сорокасорока, Сорока білобока. Кашу варила, На порозі стрибала, Гостей скликала. (Зупинившись, діти згинають пальці лівої руки в кула- чок, а потім по черзі їх розгинають, починаючи з великого пальця.) Цьому дала на тарілочці, Цьому — в мисочці, Цьому — на блюдечку, Цьому — в чашечку, А цьому не дала: — Ти воду не носив, Дрова не рубав, Кашу не варив! Нема тобі нічого! 5. В права «Що в мене утвориться?». Вихователь роздає кожній дитині по чотири кольорові пря- мокутники і по чотири картки з прорізями у вигляді будьякого посуду. Далі дітям пропонуються ігрові дії. Вихователь накладає на один кольоровий прямокутник картку з вирізаним силуетом чашки. — Що в мене утворилося? — У мене утворилася зелена чашка. Далі діти викладають кожну картку на кольоровий прямо- кутник і розповідають, наприклад: у мене утворилася червона чашка, зелена ложка, синя каструля, жовта сковорода. Вправу також можна виконувати у формі запитань та відповідей. — Назвіть предмети, про які можна сказати: червона, синя, жовта або червоний, синій, жовтий і т. ін.
|
