Лютий 2 тиждень

Тема. Порівняльний опис. Меблі.

Мета: учити порівнювати два предмети з однаковою назвою,

складати невеликі порівняльні описи; поповнювати лек-

сику дітей словами даної теми, закріпити узагальнюю-

че поняття «меблі», активізувати в мовленні іменники,

прикметники; учити утворювати відносні прикметни-

ки; вправляти у вживанні іменників із прийменника-

ми: під, біля, над; учити складати речення; виховувати

спостережливість.

Матеріали: демонстраційний: малюнки із зображеннями пред-

метів меблі, членів родини; іграшкова шафа; пар-

ні малюнки із зображеннями предметів меблі, які

відрізняються одне від одного декількома ознаками та

деталями;

роздавальний: індивідуальні картки«будинки», картки

із зображеннями мотрійок у хустках різного кольору,

побутових речей, одягу, взуття, іграшок, посуду, пред-

метів меблі.

Хід заняття

1. Психогімнастика.

2. Г ра «Новосели».

Кожному малюкові видається картка«будинок» із вікнами

й одними дверима та шість малюнків із зображеннями мотрійок

у хустках різного кольору: червоного, синього, зеленого, жов-

того, блакитного.

— Для мотрійок побудували новий будинок. І кожній дали

кімнату. Приїхали мотрійки, а де чия кімната, не знають. Але

ми їм допоможемо. Згодні?

— Я буду називати, де яка мотрійка житиме, а ви відповід-

но викладатимете своїх мотрійок.

— Мотрійка в червоній хустці житиме в кімнаті праворуч

від дверей (діти викладають зображення мотрійки на відповідне

вікно), а мотрійка в жовтій хустинці — в кімнаті біля дверей,

але з іншого боку.

— На якому поверсі мешкають ваші мотрійки? (На

першому.)

— Мотрійка в зеленій хустці житиме над дверима.

— На якому поверсі вікно мотрійки в зеленій хустці? (На

другому.)

— Мотрійка в синій хустці житиме над кімнатою мотрійки

в червоній хустці. Покажіть її вікно.

— Скажіть, де живе мотрійка в блакитній хустинці? (Над

кімнатою мотрійки в жовтій хустці або біля кімнати мотрій-

ки в зеленій хустці.)

Після того як мотрійки будуть розселені, вихователь може

поставити запитання.

— Яка мотрійка живе біля мотрійки в жовтій хустці? під

нею? над нею?

3. В права «Чиї це речі?».

— Ви дуже допомогли мотрійкам, але на вашу допомогу

чекає справжня сім’я.

Вихователь показує дітям малюнки із зображеннями членів

родини (тато, мама, бабуся, дідусь, син та дочка).

— Назвіть на малюнках кожного члена родини.

— Як можна назвати всіх цих людей одним словом?

— Дайте імена дівчинці та хлопчикові. Хто із членів роди-

ни молодий, а хто старий?

Далі вихователь розповідає, що сім’я переїхала до нової

квартири, і їй треба допомогти розібрати речі.

— Для цього необхідно дізнатися, чиї це речі: бабусині, ді-

дусеві, мамині, татові тощо.

Вихователь роздає кожній дитині малюнок із зображенням

якої-небудь речі. Дітям пропонується по черзі виходити до до-

шки й визначати, кому яка річ належить, і викладати її біля

відповідного члена родини. Наприклад: «Це мамина сукня»,

«Це дідусеві окуляри», «Це Марійчина лялька» і т. ін.

— Усі речі розібрали, занесли у квартиру, але щось

залишилося.

Вихователь виставляє на стіл іграшкову шафу.

— Що ще залишилося? (Шафа.)

— Навіщо нам у квартирі потрібна шафа? (Для того щоб

зберігати в ній речі.)

— Із чого вона зроблена? (З дерева.)

— Значить, вона… (дерев’яна).

— З яких частин складається шафа? (Двері, ніжки, замок,

ручки.)

— Із чого зроблені замок і ручки? (Із заліза.)

— Отже, вони… (залізні).

— Навіщо в шафі двері? (Варіанти відповідей.)

— Чому шафа велика? (Відповіді дітей.)

— Чи це добре, що шафа велика? Чому?

— Але ж вона займає дуже багато місця. Що зробити, щоб

вона не заважала? (Відповіді дітей.)

4. Фізкультхвилинка.

— Подивіться навколо. На чому можна сидіти в груповій

кімнаті? (На стільцях, кубиках, лаві, підлозі, килимі.)

— Доки лунатиме дзвіночок, рухайтесь по кімнаті; коли

він замовкне, знаходьте собі місце й сідайте.

Вихователь запитує в кожної дитини, де вона сидить.

Дитина відповідає, використовуючи прийменники «на».

Наприклад: «Я сиджу на підлозі», «Я сиджу на лаві» тощо.

Гра проводиться 2—3 рази, кожного разу діти обирають різні

місця.

5. В права «У кого який предмет?».

Вихователь прикріплює на дошку малюнки із зображення-

ми предметів меблі.

— Назвіть кожний малюнок. Як можна назвати все це од-

ним словом?

— Які з намальованих речей є в нашій груповій кім-

наті?

Вихователь роздає дітям предметні картки із зображеннями

різних предметів меблі. У нього залишаються такі самі карт-

ки, але зображення предметів відрізняються одне від одного де-

кількома ознаками й деталями: два крісла, різні за кольором,

величиною; два столи, різні за формою й висотою; два ліжка,

різні за кольором, висотою, довжиною тощо.

— На кожній парі малюнків зображені однакові речі.

Але вони чимось відрізняються одна від одної. Зараз ми про

це розповідатимемо. Про один предмет почну розповідати

я, про інші — той, у кого на малюнку зображено схожий

предмет.

— Розповідатимемо по черзі. Якщо я назву колір предмета,

то й ви маєте сказати лише про колір; якщо про форму, то і ви

говорите про форму.

Наприклад:

В и х о в а т е л ь: На моєму малюнку — стіл.

Д и т и н а: І на моєму малюнку — стіл.

В и х о в а т е л ь: У мене стіл круглої форми.

Д и т и н а: У мене стіл квадратної форми.

В и х о в а т е л ь: За моїм столом може сісти багато людей. Він

великий.

Д и т и н а: За моїм столом може сісти двоє людей. Він

маленький.

Коли діти засвоять правила опису, їм можна запропонува-

ти скласти порівняльні описи самостійно. Вихователь у такому

разі слідкує за правильністю мовлення дітей, допомагає в разі

потреби.

6. Г ра «Виправ звук».

Вихователь читає вірш і пропонує дітям виправити помил-

ку в слові.

Шафу, двері, чобіток

Ремонтує нолоток. ([м])

Маленький Богдан

Фарбує каркан. ([п])

Їжачок пішов додому

До теплесенького тіжка. ([л])

І побачив: над водою

Сяє місячна поріжка. ([д])

7. Підсумок заняття.

— Назвіть предмети меблі, на яких можна сидіти.

— Назвіть предмети меблі, у яких ми зберігаємо одяг,

посуд.