Тема 2. Обследование детей с ринолалией (2 часа)

Задачи занятия: закрепить знания о принципах, методах и приемах обследования детей с ринолалией, роли физиологического и медицинского обследования; формировать представления о дифференциальной диагностике: отличии ринолалии от других речевых нарушений и разных форм ринолалии друг от друга; учить составлять речевые карты на ребенка с открытой механической ринолалией.

• Раскрыть принципы и методы обследования ребенка с ринолалией.

• В чем заключается особенность сбора анамнестических данных при обследовании ребенка с врожденной расщелиной губы и неба?

• В чем различия между механической дислалией и ринолалией, ринолалией и ринофонией?

2. Деловая игра с моделированием ситуации сбора анамнестических данных у матери ребенка с врожденной небной патологией.

3. Анализ речевых карт, составленных на ребенка с открытой механической ринолалией.

Литература: 6, 10, 23, 29, 47, 81.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составить перспективный план работы (на год) на ребенка в дооперационный период.

Примерный перспективный план работы с ребенком с ринолалией в дооперационный период:

• формирование направленной воздушной струи;

• отработка диафрагмального дыхания;

• дифференциация ротового и носового дыхания;

• активизация сегментов мягкого неба;

• подготовка артикуляционного аппарата к правильному звукопроизношению;

• постановка и автоматизация гласных звуков (конкретно каких);

• постановка и автоматизация согласных звуков (конкретно каких);

• развитие фонематического слуха;

• коррекция эмоционально-волевой сферы.

2. Составить конспект занятия с ребенком в дооперационный период.

3. Составить схему и обосновать последовательность работы над звуками на подготовительном этапе работы (на основе учебного пособия А. Г. Ипполитовой «Открытая ринолалия». М., 1983).

Тема 3. Методика коррекционной работы при ринолалии в дооперационный период (2 часа)

Задачи занятия: сформировать знания о целях, задачах, принципах, этапах логопедической работы при открытой ринолалии в дооперационный период; формировать умение составлять конспекты занятий с детьми с ринолалией в дооперационный период; учить планировать работу.

1. Вопросы для обсуждения:

• Какова роль медицинского вмешательства при устранении ринолалии?

• Раскрыть основные принципы логопедического воздействия в дооперационный период.

• Каковы основные задачи логопедического воздействия в дооперационный период?

• Какие этапы выделяет А. Г. Ипполитова в подготовительный период коррекционно-педагогической работы? Раскрыть цели и содержание каждого этапа.

• Охарактеризовать четыре этапа основного период коррекционно-педагогической работы.

2. Обсуждение перспективных планов работы (на год) на ребенка в дооперационный период.

3. Решение практических задач:

• Как можно от звука [э] получить звук [и]?

• Какие звуки можно поставить от звука [ф]?

• Какие звуки можно поставить от звука [в]?

• Какие звуки можно поставить от звуков [с], [з] и как?

4. Анализ конспектов занятий, составленных студентами.

Литература: 12, 19, 24, 25, 26, 29, 36, 48, 55, 56, 66, 78, 82.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составить перспективный план работы (на год) на ребенка в послеоперационный период.

2. Составить текст психотерапевтической беседы с родителями (на основе статьи Т. Н. Воронцовой «Психотерапия в коррекционно-педагогической работе при ринолалии» // Коррекционное обучение детей с нарушениями речевой деятельности. М., 1983).

3. Законспектировать приложение из книги И. И. Ермаковой«Коррекция речи и голоса у детей и подростков». М., 1996.