Раздел 6. Оценка качества освоения дисциплины студентами (компетентностно-ориентированные средства)
6.2.1., 6.2.2., 6.2.4. Критерии и нормы оценивания учебной деятельности студентов на лекциях, ПЗ, выполнения СРС и индивидуальных заданий.
| №
| Деятельность студентов, учитываемая в текущем контроле
| Баллы
| | 1.
| Посещение всех лекций, проявление познавательной активности (вопросы,
формулировка выводов, опорные конспекты и т.д.)
| 0-4
| |
| Посещение всех ПЗ, продуктивное участие в работе группы (устные сообщения, раскрывающее отдельные аспекты той или иной проблемы, дополнения, уточняющие вопросы, замечания и т.д.)
| 0-4
| |
| Подготовка письменных материалов, необходимых для практических занятий
(выписки, конспекты, тезисы, словарная работа и т.д.)
| 0-4
| |
| Подготовка устных докладов, характеризующих рассматриваемую проблему в целом
| 0-4
| |
| Подготовка и презентация рецензии, аннотации по проблеме литературного образования
| 0-6
| |
| Подготовка проектных работ
| 0-10
| |
| Выполнение заданий творческого характера
| 0-10
| |
| Всего
| 60 баллов
| Текущий добор баллов осуществляется студентами в процессе подготовки рефератов, выполнения творческих заданий, а также путем устного собеседования с преподавателем и прохождения тестов по темам пропущенных занятий.
6.2.3. Критерии и нормы оценивания контрольной (модульной) работы.
| Критерии
| | Качество освоения учебного материала
| Самостоятельность в деятельности
| | Показатели
| Баллы
| Показатели
| Баллы
| | Задание выполнено полностью
|
| МК выполнен в срок, задание
выполнялось самостоятельно
|
| | Задание МК выполнено полностью, но были допущены отдельные
негрубые ошибки
|
| МК выполнен с опозданием
до 1 недели, с некоторой
помощью преподавателя
|
| | Задание МК выполнено частично, имеются погрешности
|
| МК выполнен с опозданием более, чем 1 неделя, с некоторой
помощью преподавателя
|
|
6.3. Соотношение укал оценивания ECTS с системой оценивания в Российской Федерации и СГУ.
Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе, особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2)
| Показатели
| Оценочная шкала
| | 3 (60-74 балла)
Пороговый
| 4 (75-89 баллов)
Базовый
| 5 (90-100 баллов)
Продвинутый
| | Знает
- социальные, возрастные, психофизиологические и индивидуальные особенности адаптации, а также особые образовательные потребности первоклассников;
- специфику осуществления обучения, воспитания и развития с учетом социальных возрастных психофизических и индивидуальных особенностей и потребностей первоклассников
| - имеет фрагментарные представления о социальных, психофизиологических и индивидуальных особенностях адаптации, а также особых образовательных потребностях первоклассников;
- затрудняется в определении специфики осуществления обучения, воспитания и развития с учетом социальных возрастных психофизических и индивидуальных особенностей и потребностей первоклассников
| - демонстрирует полные знания о социальных, возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностях адаптации, а также особых образовательных потребностях первоклассников;
- знает основные способы организации обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей первоклассников
| Имеет целостное представление о научных подходах к осуществлению индивидуально-дифференцированного обучения, воспитания, развития первоклассника;
- демонстрирует глубокие знания специфики воспитания, обучения и развития с учетом социальных, возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей адаптации,в том числе, особых образовательных потребностей первоклассников
| | Умеет
- организовать обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей адаптации первоклассников;
- применять методы обучения, воспитания, развития, коррекции с учетом социальных, возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей адаптации первоклассников;
| - организует обучение, воспитание и развитие с учетом социальных психофизиологических и индивидуальных особенностях адаптации, а также особых образовательных потребностях первоклассников на начальном уровне;
-некорректно подбирает методы обучения, воспитания, развития с учетом социальных, возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей адаптации первоклассников;
| - в целом, умеет организовать обучение, воспитание, развитие в период адаптации, ориентируясь при этом на социальные, возрастные, психофизиологические и индивидуальные особенности первоклассников;
- умеет применять методы обучения, воспитания, развития, коррекции с учетом социальных, возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей адаптации первоклассников;
| - Умеет выявлять социальные, возрастные, психофизиологические и индивидуальные особенности обучающихся и определять индивидуальные маршруты обучения, воспитания и развития первоклассников в период адаптации;
- умело подбирает методы обучения, воспитания, развития, коррекции в период адаптации, опираясь на социальные, возрастные, психофизиологические и индиви-дуальные особенности,в том числе, особые образовательные потребностипервоклассников
| | Владеет
- способами организации обучения, воспитания и развития, методами диагностики, коррекции адаптации с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей и потребностей первоклассников
| - владеет элементарными навыками и способами организации воспитания, обучения и развития, методами диагностики, коррекции адаптации с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей и потребностей первоклассников
| - владеет основными способами организации обучения, воспитания и развития, методами диагностики, коррекции адаптации с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей и потребностей первоклассников
| - владеет дифференцированными способами организации обучения, воспитания и развития на основе знаний социальных, возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей адаптации первоклассников
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
Основные структурные физиотерапевтические подразделения Физиотерапевтическое подразделение является одним из структурных подразделений лечебно-профилактического учреждения, которое предназначено для оказания физиотерапевтической помощи...
Почему важны муниципальные выборы? Туристическая фирма оставляет за собой право, в случае причин непреодолимого характера, вносить некоторые изменения в программу тура без уменьшения общего объема и качества услуг, в том числе предоставлять замену отеля на равнозначный...
Тема 2: Анатомо-топографическое строение полостей зубов верхней и нижней челюстей. Полость зуба — это сложная система разветвлений, имеющая разнообразную конфигурацию...
|
Тактика действий нарядов полиции по предупреждению и пресечению правонарушений при проведении массовых мероприятий К особенностям проведения массовых мероприятий и факторам, влияющим на охрану общественного порядка и обеспечение общественной безопасности, можно отнести значительное количество субъектов, принимающих участие в их подготовке и проведении...
Тактические действия нарядов полиции по предупреждению и пресечению групповых нарушений общественного порядка и массовых беспорядков В целях предупреждения разрастания групповых нарушений общественного порядка (далееГНОП) в массовые беспорядки подразделения (наряды) полиции осуществляют следующие мероприятия...
Механизм действия гормонов а) Цитозольный механизм действия гормонов. По цитозольному механизму действуют гормоны 1 группы...
|
|
