Результаты исследования креативности мышления у учащихся на констатирующем этапе.

Лист ответов

Дата…… Школа Островская. Класс 5. Возраст 10-11 лет.

Респондент Ф. И. О. (заполняющий анкету) ………

Таблица… - Лист ответов учащихся до проведения кружковых занятий.

№	……..	Характеристики креативности	Сумма баллов

 

Уровень креативности в 5 классе: Средний - …%

Низкий - ….%

У учащихся 5 класса показатель уровня креативности низкий, то есть ребята не способны выдвигать и выражать большое количество неординарных идей во время занятий творческой деятельностью, на уроках во время, на уроках во время выполнения творческих заданий, во внеклассных мероприятиях.

Результаты исследования креативности мышления у учащихся на констатирующем этапе

На основании полученных данных наблюдаем уровень креативности учащихся, по методике Джонсона, в 5 классе в ходе констатирующего эксперимента.

 

Класс

Рисунок … - Уровень креативности учащихся 5 класса на констатирующем этапе, (в %)

Констатирующий эксперимент дал основание для выводов о том, что уровень креативности учащихся является недостаточным и требует целенаправленного, глубокого анализа и качественного роста. Поэтому очевидна необходимость внести методику развития творческих способностей.

Результаты констатирующего этапа дали возможность спланировать следующий, формирующий этап.

Цель формирующего этапа – формирование знаний об основах вязания крючком, умений самостоятельно и творчески изготавливать подарочный сувенир, что в целом должно отразится на развитии творческих способностей учащихся.

Для последовательной реализации педагогических задач на занятиях активно использовались:

- рассказ с тщательно подобранным иллюстративным материалом;

- четко выстроенная последовательность выполнения практических заданий, представленных наглядно и озвученных педагогом;

- создание на занятиях сказочной, игровой атмосферы, снимающей психологические напряжения и включающей в работу чувства, переживания настроения учащихся;

- с целью активации творческого воображения ситуации уподобления, элементы необычного в обычном, приемы формотворчества, подбора художественных материалов;

- текущие просмотры работ в качестве контроля успеваемости;

- последовательное усложнение заданий от простого к сложному через «повтор», «вариацию, «импровизацию», что является дидактической основой обучения детей декоративно-прикладному искусству;

- выставочная деятельность.

Педагогическая технология по выполнению подарочного сувенира, включающая в себя совокупность форм, методов, приемов, не только формирует представления ребенка о вязании крючком, но и развивает его творческие способности, обучает технологическим приемам.

Все это позволило сформировать у учащихся:

- знания в области теории и практики вязания крючком подарочного сувенира, что расширило кругозор учащихся;

- понимания значимости и принадлежности своего изделия(изделие является подарком и подставкой для карандашей);

- умения и навыки в конструктивной деятельности по изготовлению сувенира, что способствовало развитию воображения и пространственного, креативного мышления.

Благодаря творческой деятельности, учащиеся научились анализировать и определять эстетическую значимость своей работы.