Театрализованные игры и игры-этюды

 

КОНСПЕКТ 111. ИГРА «КТО В КАКОМ ДОМИКЕ ЖИВЕТ»

Цели: развивающая, познавательная, коммуникативная, воспитательная.

Задачи: стимулирование памяти, внимания, логического мышления; развитие артистических способностей, ответственности, самостоятельности; формирование заботливого отношения к домашним животным, практических навыков.

Игровой материал и наглядные пособия: игрушки, изображающие обитателей птичьего или скотного двора (птицы или животные).

Это могут быть пластмассовые или керамические цыплята, утята, | курочки, петушки, гуси, кролики, собачки (по 2 экземпляра каждой игрушки). Можно использовать картинки с изображением работ на скотном дворе.

Кроме того, для игры нужны картонные коробочки белого цвета, | которые служат домиками для персонажей. Желательно, чтобы домики вкладывались один в другой: так их удобнее хранить. Домики должны отличаться величиной и цветом дверей и окошек. Например, у домика цыплят окошки и двери желтые, у домика утят - зеленые, у домика петуха и кур - оранжевые, у домика кроликов - коричневые, у домика гусей - синие. Самый большой домик, в котором живут хозяйка и собачка, может быть с голубыми окошками. Весь набор игрового материала помещается в большой коробке. Перед игрой материал загораживается ширмой или покрывается тканью.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: игра с элементами драматизации.

 

Описание и приемы проведения игры. Когда дети усядутся, как обычно, на расставленные полукругом стульчики, воспитатель ставит напротив них детский стол, на котором за ширмой располагаются все домики, выстроенные в ряд. В каждом из них заранее помещаются соответствующие игрушки. Домики выстроены в порядке возрастания величины следующим образом: в первом (самом маленьком) - цыплята, во втором - утята, в третьем - куры и петух, в четвертом - утки, в пятом - кролики, а в шестом (самом большом) - собачка.

Воспитатель снимает ширму и обращается к детям от имени тети | Нюры, хозяйки птичьего двора. «Здравствуйте, дети! Я - тетя Нюра. I Смотрите, как много домиков в моем дворе! В домиках живут кролики и птицы. Сегодня я хочу первый раз выпустить их погулять. Вот только боюсь: вдруг они разбегутся кто куда? Вы поможете мне их загнать обратно в домики? Только для этого нужно запомнить, кто в каком домике живет. Сейчас я научу вас, как это сделать. Посмотрите внимательно на домики и скажите, одинакового они цвета или разного? Правильно, все белые. А какого цвета у домиков окошки и двери?»

Дотрагиваясь рукой до разных домиков, воспитатель предлагает детям назвать, какого цвета окошки и двери. Таким же образом уточняется и другой отличительный признак домиков - величина: «Этот домик самый маленький, а этот самый большой, а этот чуть побольше, чем первый, а этот еще больше... А теперь давайте посмотрим, кто выйдет из самого маленького домика с желтой дверцей!» С этими словами воспитатель по очереди выводит двух цыплят, передвигает их по столу, как будто они гуляют, и спрашивает: «В каком домике живут эти цыплята?» Получив ответ, педагог подтверждает его правильность и продолжает: «Постарайтесь запомнить, что маленькие желтые цыплята живут в самом маленьком домике с желтым окошком и желтой дверью. Это очень важно, потому что сами цыплята своего домика не найдут, ведь они в первый раз гуляют. Пусть цыплята нас подождут во дворе, а мы посмотрим, кто выйдет из этого домика».

Из второго домика воспитатель выпускает двух утят и спрашивает, в каком домике они живут. Взрослый подтверждает, что утята живут в домике с окошками зеленого цвета, потому что любят зеленую травку (травка зеленая и окошки зеленые). Таким же образом, побуждая детей выделять и называть ориентирующие признаки, воспитатель выпускает всех остальных персонажей и подсказывает, как запомнить их домики, чтобы потом вспомнить и отвести питомцев туда, где они живут.

Когда все персонажи окажутся во дворе, они некоторое время гуляют (воспитатель передвигает их). Потом тетя Нюра говорит, что животных и птиц пора кормить. Она просит детей последить за ними, пока будет готовиться корм, чтобы никто не убежал со двора. «А если вдруг во двор прибежит пес Бобик (он очень любит гоняться за цыплятами и кроликами), нужно поскорее позвать меня на помощь. Бобик очень озорной и веселый щенок, но цыплята и кролики могут испугаться его, и тогда начнется переполох: они испугаются и дома своего найти не смогут», - говорит тетя Нюра.

Через некоторое время воспитатель неожиданно для детей выпускает из большого домика собачку, и Бобик с громким лаем начинает гоняться за птицами и кроликами, сдвигая их в кучу. Дети зовут тетю Нюру. «Ой, какой переполох устроил Бобик! Как цыплята перепугались!» - говорит воспитательница. Она уводит Бобика в дом и, обращаясь ко всем детям, просит их помочь перепуганным цыплятам вернуться домой. Тетя Нюра спрашивает, в каком домике живут цыплята, и поручает двум желающим отвести их в дом. Воспитатель вместе с остальными детьми проверяет, правильно ли они нашли домик. Таким же образом, совместными усилиями все дети вспоминают домики остальных персонажей и отводят их по местам. Если малыши ошибаются, домик не открывается (коробочка не переворачивается).

Теперь, когда все персонажи на своих местах, можно повторить игру, но уже в несколько усложненном виде. Вызывая детей по очереди, воспитатель поручает им выпустить на прогулку кур, кроликов или других персонажей. Вызванный ребенок должен назвать, кого он хочет выпустить на прогулку, подойти к столу и постучать по

нему возле домика. А все остальные дети вместе с ним повторяют приглашение, например: «Кролики, выходите гулять!» После этого ребенок выпускает обитателей домика. Он может взять игрушки в руки и поводить их по столу (погулять), пока не будет вызван следующий участник игры для выполнения аналогичной задачи.

При повторении игры роль озорного Бобика можно поручить кому-нибудь из детей. Воспитатель при этом продолжает выполнять свою роль и руководит игрой, вызывая то одних, то других детей для решения игровой задачи, но адресуя свои вопросы всем детям.

 

Советы воспитателю

При проведении игры-драматизации побуждайте детей устанавливать связь между цветом окошка и игровым персонажем - его внешним обликом, повадками - и выражать эту связь словами. Это поможет ребенку установить смысловые связи. Очень важно, чтобы порядок домиков и его обитатели были постоянными. Поэтому на каждом домике напишите для себя, кто где живет. Поручения тети Нюры адресуются всем детям. Те, кого вызвали, являются лишь исполнителями общего решения. В случае ошибки не впускайте игрушки в домик, т. е. не переворачивайте коробку. В этой игре важно придерживаться мудрого педагогического правила - не подменять действия ребенка своими действиями и не говорить за него то, что он может сказать сам.

 

КОНСПЕКТ 112. ИГРА «МАЛЬВИНА УЧИТ БУРАТИНО» (ПО МОТИВАМ СКАЗКИ А.К. ТОЛСТОГО «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»)

Цели: развивающая, познавательная, адаптационная, воспитательная.

Задачи: развитие актерских способностей, чувства юмора, выразительности речи, дикции.

Игровой материал и наглядные пособия: можно изготовить костюмы для персонажей.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: игра с элементами драматизации.

 

Описание и приемы проведения игры. По ходу представления зрители не должны быть пассивными наблюдателями. Все они - активные участники игры. Они постоянно общаются с персонажами, дают им советы и могут даже повлиять на ход событий. Итак, кукольный театр начинается.

Ведущий. Девочка с голубыми волосами сидела в саду, за маленьким столом, накрытым кукольной посудой, и отмахивалась от надоедавших бабочек.

Мальвина (с досадой). Да ну вас, в самом деле!

(Пудель Артемон, помогая Мальвине, лает на бабочек, гоняется за ними, устраивая веселую суету. Появляется Буратино и садится за стол; движения его развязны. Дети подсказывают ему, как надо сидеть за столом. Мальвина наливает в крошечную чашку какао.)

Ведущий (укоризненно). Буратино пирожные запихивал в рот целиком и глотал, не жуя. В вазу с вареньем залез прямо пальцами и с удовольствием их обсасывал, причмокивая. (Такие действия вызывают у детей смех. Мальвина огорчена.)

Ведущий (с сожалением). Когда Мальвина отвернулась, чтобы бросить несколько крошек пожилой жужелице, Буратино схватил кофейник и выпил все какао из носика. Поперхнулся, пролил какао на скатерть.

Мальвина (строго). Вытащите из-под себя ногу и опустите ее под стол. Дети, он уже забыл и ваши советы. (Далее резко.) Не ешьте руками, для этого есть ложка и вилки, правда, дети? Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста?

Буратино. Когда папа Карло воспитывает, а когда никто.

Мальвина (угрожающе). Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте спокойны.

Буратино (в отчаянии). Вот так попал!

Ведущий. Дети, подумайте, может быть, пригласим Буратино посещать наш детский сад? Воспитательница у вас добрая, любит вас? Вам жалко Буратино? Где же он мог научиться всему тому, что требует Мальвина? Ведь он еще не ходил в школу.

Ведущий (сочувственно). От приличного сидения за столом у него по всему телу ползли мурашки. Наконец мучительный завтрак окончился.

Мальвина. А сейчас будем заниматься воспитанием. (Убирает чайный стол, ставит доску и парту.) Теперь сядьте, положите руки перед собой. Не горбитесь (Берет мел.) Мы займемся арифметикой. У вас в кармане два апельсина.

Буратино. Врете, нету у меня апельсинов!

Мальвина (терпеливо). Я говорю, предположим, как будто у вас в кармане два апельсина.

Буратино (дурашливо). Ха-ха-ха!

Мальвина. Кто-то взял у вас один апельсин. Сколько осталось в кармане фруктов?

Буратино (уверенно). Два.

Мальвина. Подумайте хорошенько. Буратино (незадумываясь). Два. Мальвина (судивлением). Почему?

Буратино (решительно). Я же не отдам кому-то апельсин. Не отдам, и все!

Мальвина (огорченно). Увы, но вы совсем не способны к математике.

Ведущий. Дети, почему Буратино не сумел решить такую простую задачу? Верно. Он думал об апельсинах, а не о вычитании. Ведь он никогда их не ел. Что дал бедный папа Карло своему деревянному сыночку на завтрак? Горькую луковицу. Может, угостим Буратино апельсинами? (Буратино благодарит ребят и с удовольствием ест апельсин.)

Мальвина. Займемся русским языком. Будем писать диктант. Напишите: «А роза упала на лапу Азора». Готово? Теперь прочтите эту волшебную фразу наоборот.

В е д у щ и й. Но Буратино никогда не видел пера и чернильницы!

Мальвина. Пишите! (Буратино тотчас же сует в чернильницу свой нос и страшно пугается, когда с носа на бумагу падает чернильная клякса.)

Мальвина (резко). Вы гадкий шалун, вы должны быть наказаны! Артемон, отведи Буратино в темный чулан!

Ведущий. Подождите, Мальвина, подождите. Дети, вам, наверное, жаль Буратино? А Мальвину? Почему ей не удается его научить ничему, а у вас он охотно учится? (Выслушать ответы детей.) Да и сама Мальвина расстроилась, ведь она же не злая девочка. Приходите-ка лучше оба к детям на занятия по грамоте и математике. Наша воспитательница вас быстро всему научит!

 

Советы воспитателю

Игра должна быть наполнена весельем, шутками. Повторные игры лучше проводить как драматизации. Можно предложить детям разнообразные задания по математике, родному языку, чтению.

 

КОНСПЕКТ 113. ИГРА «СЕЗАМ, ОТКРОЙСЯ»

Цели: развивающая, обучающая, воспитательная.

Задачи: расширение активного словаря детей, упражнение в правильном произнесении звуков, которые многие малыши еще плохо выговаривают; выработка взаимовыручки и поддержки; развитие умения слушать ответы сверстников, правильно отвечать на вопросы, быстроты реакции, внимания.

Игровой материал и наглядные пособия: разнообразные миниатюрные игрушки, изображающие предметы обихода, транспорт и животных. Это может быть игрушечная посуда (чайник, чашечка, стакан, блюдце, тарелочка, поднос, мисочка, кастрюля, сковородка, половник, вилочка, ножик, кружка). Можно использовать и некоторые предметы кукольного гардероба: пальтишко, платье, передник, трусики, рубашку, куртку, кофточку, юбку, сарафан, брюки. Из игрушечного транспорта можно взять грузовичок, лодочку, автомобиль, кораблик, вагон.

При подборе игрушек нужно учитывать и звуковые особенности названия, чтобы дать возможность детям поупражняться в правильном произношении сложных для них слов. Игрушек должно быть столько, сколько детей в группе, лучше с небольшим запасом.

Для игры нужен красивый, просторный мешочек из непрозрачной ткани, собранный сверху на тугой резинке. Желательно иметь также новую для детей образную игрушку, например зайчика, мишку, Петрушку и т. д. Весь этот материал следует хранить в специальной коробке с отделениями для игрушек и мешочка.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: игровая в сочетании с элементами беседы.

 

Описание и приемы проведения игры. В игре участвуют все дети группы. Пока они рассаживаются, воспитатель ставит поближе к ним большой стол и предлагает всем поиграть в новую игру. Он ставит на стол коробку с игровым материалом, открывает ее и вынимает одну за другой игрушки, показывает их детям и раскладывает на столе рядами. Игрушки располагаются на некотором расстоянии друг от друга. Вынимая из коробки мешочек, воспитатель неожиданно находит под ним игрушечного зайчика. «А ты как сюда попал?» - шутливым тоном обращается он к игрушке.

Разыгрывается сценка, будто зайчик сознается в том, что ему очень хотелось побывать в гостях у малышей и, когда воспитатель вышел из комнаты, он прыгнул в коробку и спрятался под мешочком. Он очень просит простить его и принять в общую игру. «Ну как, примем зайчишку в игру?» - обращается воспитатель к детям.

Вызвав разыгранной сценкой живой интерес и симпатию к зайчику, воспитатель усаживает его подле себя на краю стола и просит сидеть тихо и следить, чтобы никто не мешал играть. Педагог берет в руки мешочек и знакомит детей и зайчика с его устройством и с правилами игры: «Смотрите, какой красивый мешочек. Нравится? Он тоже пришел поиграть с вами. Он умеет открываться и впускать игрушку, вот так». Взрослый показывает, как растягивается собранный на резинке вход и как мешочек пропускает игрушку. Затем подзывает ребенка и предлагает ему взять со стола игрушку, которая лежит с самого края.

«Скажи, что ты взял? - спрашивает воспитатель. - Что это такое? Как ты думаешь, для чего это нужно (вместе с остальными детьми помогает ему уточнить назначение предмета). А теперь подойди к мешочку, скажи: «Мешочек-мешочек, пожалуйста, впусти!» - и назови то, что у тебя в руках».

Если ребенок правильно называет предмет, мешочек в руках воспитателя растягивает резинку, а зайчик одобрительно кивает головой и хвалит малыша: «Молодец! Правильно назвал и хорошо сказал». Если ребенок ошибается в названии игрушки или произносит слова невнятно, слишком тихо, мешочек сжимается и не впускает игрушку, а воспитатель предлагает малышу повторить слова или исправить свою ошибку и назвать предмет правильно, громко и отчетливо. Если это у него не получается, педагог спрашивает остальных участников игры, кто хочет помочь ему, и теперь два ребенка вместе говорят нужные слова, выражая интонацией просьбу впустить игрушку. Мешочек открывается и впускает ее.

В случаях, когда дети не знают, как называется предмет, им может помочь зайчик. Воспитатель поручает ему показывать лапкой, кто хорошо приготовился и кого можно вызвать выбирать игрушку. Ребенок выходит. Взрослый предлагает ему встать лицом к остальным участникам игры, чтобы всем было видно, какую игрушку он берет и впускает ли ее мешочек. Управляя мешочком, воспитатель оценивает действия ребенка от лица зайчика и отправляет его на место. Приглашается другой ребенок, и все повторяется.

Вызывая детей по очереди, воспитатель старается все время привлекать к игре других детей. Он просит их оценивать правильность сказанного и помогать тому, кто затрудняется или робеет, не решаясь самостоятельно действовать и говорить.

Постепенно стол освобождается от игрушек, а каждый ребенок решает предложенную обучающую задачу и получает одобрение от сверстников, воспитателя и зайчика.

 

Правила игры.

1.Брать со стола нужно только ту игрушку, которая лежит на краю стола и является первой в ряду.

2.Называет игрушку только тот, кто ее взял, т. е. кого вызвал воспитатель.

3. Нельзя мешать вызванному ребенку и подсказывать название игрушки. Тех, кто не выполняет это правило, воспитатель и зайчик долго не вызывают к мешочку.

 

Советы воспитателю

В начале игры воспитатель вызывает уверенных в себе и смелых детей, которые могут дать наглядный пример остальным. Но в дальнейшем нужно приглашать всех участников игры по очереди, а робких и пассивных, в особенности тех, кто потерпел неудачу, непременно вызвать повторно.

При назывании игрушек особое внимание надо обратить не только на правильное произношение слов и уточнение названий предметов, но и на интонацию просьбы, когда дети обращаются к мешочку. Это поможет устранить недостаток речи, который наблюдается у многих детей, - ее монотонность и невыразительность.

Использование в качестве игрового персонажа образной игрушки (зайчика) способствует активизации воображения детей, служит эмоциональной разрядкой.

Не забывайте в ходе игры поощрять детей за хорошее поведение, готовность помочь друг другу и правильное называние игрушек.