Требования к первоначальному уровню подготовки обучающихся.

Содержание учебной практики опирается на знания, умения и навыки, полученные в процессе предшествующего изучения дисциплин: «Введение в педагогическую профессию», «Дошкольная педагогика», «Общая и экспериментальная психология». Студенты должны иметь общие представления о психолого-педагогической деятельности и знания по дошкольной педагогике.

Указание видов профессиональной деятельности, на которые ориентирует дисциплина. Учебная практика ориентирует студентовна следующие виды профессиональной деятельности бакалавров:психолого-педагогическое сопровождение дошкольного образования;психолого-педагогическое сопровождение детей сограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном дошкольном образовании;социально-педагогическая деятельность;образовательная деятельность в дошкольном образовании.

Требования к уровню (результатам) освоения дисциплины. В результате учебной (ознакомительной) практики студент должен выработать рефлексивную позицию по отношению к формированию собственного профессионального интереса.

Студенты должны знать:

· Основные виды дошкольных образовательных учреждений;

· Основы построения психолого-педагогической деятельности;

· Основные нормативно правовые документы организации дошкольного образования.

Студенты должны уметь:

· На основе информационного поиска уметь ориентироваться в современных тенденциях развития дошкольного образования;

· Анализировать основные направления работы дошкольного образовательного учреждения по результатам наблюдения;

· Использовать полученные теоретические знания для решения практических задач;

· Практически использовать свои академические, коммуникативные, исследовательские, организационные и др. компетенции для достижения запланированных результатов в психолого-педагогической деятельности;

· Анализировать содержательность различных источников информации и составлять аналитический отчет о проделанной работе.

Студент должен владеть навыками:

· Оформления отчетной документации по практике;

· Ведения аналитических записей наблюдаемых явлений и фактов.

Владеть компетенциями:

· Способен учитывать общие закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

· Готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного возраста (ОПК-4);

· Способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

· Способен осуществлять сбор и первичную обработку информации,

результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП – 3);

· Способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП – 4).

Содержание учебной (ознакомительной) практики

Дошкольное образовательное учреждение как педагогическая система и объект управления. Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения. Структура управления и материально-техническое оснащение дошкольного учреждения. Должностные инструкции участников педагогического процесса: руководителя дошкольного учреждения, старшего воспитателя, воспитателя, помощника воспитателя.

Основные задачи дошкольного образовательного учреждения:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Виды дошкольных образовательных учреждений:

детский сад;

детский сад для детей раннего возраста;

детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста;

детский сад присмотра и оздоровления;

детский сад компенсирующего вида;

детский сад комбинированного вида;

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей;

центр развития ребенка - детский сад.

Основные направления работы дошкольного образовательного учреждения. Комплектование дошкольного образовательного учреждения. Организация жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении. Планирование, организация и контроль педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей. Содержание и формы организации работы с родителями.

Особенности построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении. Психолого-педагогические условия развития и воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях.

Группа детей дошкольного возраста как основная структурная единица дошкольного образовательного учреждения. Особенности организации педагогического процесса в дошкольных группах.

Специфика труда воспитателя (психология профессиональной деятельности воспитателя детского сада).

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная:

1. Зебзеева В.А. Практика в подготовке специалиста дошкольного образования: Учебное пособие/В.А.Зебзеева. – М., 2008. – 192с.

2. Комплекс мер по развитию дошкольного образования//Дошкольное воспитание. – 2007. - №1. – С.6.

3. Ларионова Г.Б. Должностные инструкции сотрудников ДОУ/Г.Б.Ларионова. – М., 2006. – 128с.

4. Новое в законодательстве о дошкольном образовании//Дошкольное воспитание. – 2008. - №11. – С.4.

5. Но­вые фор­мы до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния: [сб.: в... вып.]. Вып. 1 / Де­пар­та­мент об­ра­зо­ва­ния г. Моск­вы; отв. ред. Л. Е. Кур­не­шо­ва. – М.: Школь­ная кн., 2007. – 255 с.: ил., табл. – (Ин­струк­тив­но-ме­то­ди­че­ское обес­пе­че­ние со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния в Москве).

6. Положение о порядке проведения практик обучающихся по направлениям (специальностям) подготовки в соответствии с ФГОС ВПО в ГБОУ ВПО г. Москвы «Московский городской педагогический университет». – М., 2012. – Электронный ресурс – режим доступа - http://www.mgpu.ru/tree.php?rubric=4721

7. Тараданова И. О приоритетных направлениях государственной политики в области дошкольного образования/И.Тараданова//Дошкольное воспитание. – 2007. - № 8. – С.8.

8. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении// Дошкольное образование. – 2008. – №1. – С. 7.

Дополнительная:

9. Волкова А.М., Соколова Н.Б. Воспитательная система ДОУ/А.М.Волкова, Н.Б.Соколова. – М., 2007. – 127с.

10. В по­мощь ру­ко­во­ди­те­лю до­школь­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го учре­жде­ния / Де­пар­та­мент об­ра­зо­ва­ния г. Моск­вы; отв. ред. Л. Е. Кур­не­шо­ва; [сост.: Л. А. До­ро­фе­е­ва и др.]. – М.: Школь­ная кн., 2005. – 455 с.: табл. – (Нор­ма­тив­но-пра­во­вое обес­пе­че­ние со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния в Москве).

11. Дошкольное образование в России в документах и материалах: сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. – М., 2001. – 388с.

12. Иванова А.И. Модульный принцип педагогического процесса в ДОУ: методическое пособие/А.И.Иванова. – М., 2007.- 144с.

13. Из ДОУ – в школу: примерное тематическое планирование/авт.-сост. Т.Н.Доронова. – М., 2007. – 229с.

14. Казакова И.Н. Годовое планирование в ДОУ: трудности, ошибки, пути преодоления/И.Н.Казакова. – М., 2005. – 62с.

15. Контроль функционирования и развития ДОУ/ Авторы – сост. Корепанова М.В., Липчанская И.А. – М., 2007. – 76с.

16. Мар­ко­ва Л. С. Про­грам­ма раз­ви­тия до­школь­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го учре­жде­ния: Струк­ту­ра, со­дер­жа­ние, пер­спек­тив­ное пла­ни­ро­ва­ние ра­бо­ты / Л. С. Мар­ко­ва. – М.: Арк­ти, 2002. – 79 с. – (Ме­то­ди­че­ская биб­лио­те­ка. Управ­ле­ние учре­жде­ни­ем до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния).

17. Маханева М.Д., Князева О.Л. Перспективная модель деятельности ДОУ/М.Д.Маханева, О.Л.Князева. – М., 2006. – 144с.

18. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» /Под. ред. М.А.Васильевой и др./Сост. А.В.Антонова. – М., 2005. – 318с.

19. Настольная книга воспитателя детского сада. – Ростов-н/Д., 2004. – 319с.

20. Настольная книга заведующей детского сада /Автор-сост. Н.Ю.Честнова. – Ростов н/Д., 2003. – 635с.

21. Настольная книга методиста детского сада /Автор-сост. Н.Ю.Честнова. – Ростов н/Д., 2004. – 667с.

22. На­уч­но-прак­ти­че­ская кон­фе­рен­ция "Дет­ский сад бу­ду­ще­го – ин­но­ва­ци­он­ное дви­же­ние в си­сте­ме до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния: план. ре­а­ли­за­ции про­ек­та на 2009–2010 учеб. г. / Де­пар­та­мент об­ра­зо­ва­ния г. Моск­вы; [отв. ред. Т. Н. Гу­се­ва; сост.: М. М. Ца­пен­ко, Н. Ю. Си­мо­но­ва]. – М.: Центр "Школь­ная кни­га", 2009. – 63 с.: ил., табл. – (Мос­ков­ский го­род­ской кон­курс "Дет­ский сад бу­ду­ще­го").

23. Особенности педагогического процесса в современном детском саду: Материалы VII гор. научно-практ. конференции от 17.03.2005г. в МГПУ. – М.: МГПУ, 2005. – 324с.

24. Пи­чу­ги­на Н. О.До­школь­ная пе­да­го­ги­ка: кон­спект лек­ций / Н. О. Пи­чу­ги­на, Г. А. Ай­да­ше­ва, С. В. Ас­са­у­ло­ва. – Ро­стов н /Д: Фе­никс, 2004. – 381 с.

25. Рыжова Н.А. Развивающая среда в дошкольном учреждении/Н.А.Рыжова. – М., 2003. – 190с.

26. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. спец. учеб. учреждений/Под ред. Т.И.Ерофеевой. – 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия»., 2000. – 344с.

27. Третьякова П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам/П.И.Третьякова, К.Ю.Белая. – М., 2007. – 231с.

28. Фалюшина Л.И. Управление дошкольным образовательным учреждением (современный аспект)/Л.И.Фалюшина. – М., 2003. - 80с.

 

Департамент образования города Москвы