Обучение иноязычной лексике

Основной целью обучения лексике ИЯ в СШ является формир-ие лексических НВ.

Группы лексики по степени совпадения или расхождения значений лексических единиц: 1 – лексические соответствия, значения которых полностью совпадают, 2 – лексические пары, у которых совпадают основные значения и часть дополнительных; 3 – слова, у которых совпадают основные значения; 4 – слова, у которых совпадают лишь дополнительные значения.

Принципы отбора активного лексического минимума: 1. Семантический принцип - отбираемые слова должны выражать наиболее важные понятия по теме. 2. Принцип сочетаемости. Слова, с наибольшим кол-вом сочетаний предпочтительнее слов с редкой сочетаемостью. 3. Принцип частотности, включают наиболее употребительные в литературно-разговорном языке слова и обороты речи. Методическая типология лексики предполагает установление типов слов по трудностям, которые они вызывают при усвоении. Трудности возникают: 1. Из-за особенностей самих слов; Форма слова может быть изменяемая/неизменяемая; односложная/многосложная; совпадение/несовпадение графической и звуковой форм. Значение - трудности вызывает степень многозначного слова. Употребление – синонимы, самостоятельное употребление/выполнение служебной функции; сочетание функций. 2. Из-за внутриязыковой интерференции - смешивание слов схожих по звучанию, совпадение по звучанию, схожие по написанию. 3. Из-за межъязыковой интерференции - «ложные» друзья переводчика – (схожие по форме слова, в разных языках имеют разные значения; несовпадение сочетаемости слов в двух языках.

Этапы: 1) Этап введения или семантизации/раскрытия значения. Может быть: а) переводным - просто перевод или перевод-толкование; б) беспереводным -; - микро или макроконтекст; 2) Этап тренировки или формир-ия лексических НВ. Цель - создание лексических речевых связей. Упр-ия для расшир-ия потенциального словарного запаса направлены на развитие способности понимать слова без их предварит изучения, т.е. понимать лексику, выходящую за пределы изученного словаря.

Самостоятельная работа с лексикой предполагает: - использ для определения значений слова; - использование догадки о значениях слов.

Рецептивный лексический навык – это способность узнавать слово по его графической или звуковой форме и соотносить со значением на основе синтаксич-ой функции. Ознакомление со словами пассивного лексического минимума проходит в основном самостоятельно. Тренировка должна осуществляться под руководством учителя. Для создания слухо-моторного образа слова, обеспечивающего автоматическое его узнавание при чтении/аудир-ии, используются устные упражнения:- громкое чтение предложений и перевод контекстного значения нового слова, заполнение пробелов в тексте при чтении.