Подход к грамматике как навыку, выделяет речевой грамм-ий навык или способность стабильно правильного, автоматиз-го, коммуник-но-мотивир-ого исп-ния грамм-их явл-ий в устной речи; и языковой грамм-ий навык или способность оперировать грамм-им мат-ом вне условий речевой коммуникации. Подходы к обуч-ию грамматике: Функц-ый или коммуник-ый - подход идет от функции к форме. Овладение знач-ем и употр-ием грамм-их стр-р идет в зависимости от сфер и ситуаций общения, от особенностей речевых задач (просьба, согласие, возражение, сообщение о ближайших планах, о только что соверш-ом действии или поступке). Этот подход предполагает использ-ие изуч-го грамм-го материала с самых нач-ых этапов обуч-ия в естественных для общ-ия целях и фун-иях.
Метод-ая тип-гия грамм-го мат-ла распределяет грамм-ие явл-ия по степени трудностей для обучаемых. Первая тип-ия грамматики - это грамматика для овладения устной речью и грамматика для овладения чтением. Ее критерием является употребл-сть грамм-го явления преимущественно в устной или письменной речи, а также способ усвоения: от значения к форме, или от формы к значению.
Распред-ние грамм-го мат-ла по классам строится концентрически. Сущность заключается в том, что на каждой последующей ступени обучения отдельные явления пополняются новыми сведениями, расширяются, углубляются и на определенном этапе приводятся в систему: при изучении настоящего неопределенного времени, сначала изучается функция этого времени для выражения обычного, часто повторяющегося действия, далее изучается функция данного времени для выражения общепринятых истин, затем для выражения будущего времени в придаточных предложениях времени и условия и т.д. Концентр-ое располож-ие нужно для того, чтобы с самого начала учащиеся могли, пусть элементарно, но грамотно строить свою речь в соответствии с нормами изучаемого языка.
