Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Пути совершенствования обучения диалогической речи в средней школе





Диалог – это цепь реплик или серия взаимосвязанных в языковом и смысловом планах высказываний, которые обычно порождаются одно другим в условиях непосредственного общения двух или нескольких собеседников.

Для обучения ДР в средней школе можно рекомендовать следующие виды диалога:

1. Диалог – обмен фактической информацией. Обмен может идти в виде одностороннего расспроса и сообщения информации; а может быть взаимно информирующего типа. 2. Диалог-планирование совместных действий. 3. Диалог – обмен мнениями, впечатлениями при совпадении взглядов, мнений впечатлений и при их расхождении.

Приемы обучения диалогической речи:

Дедуктивный подход основывается на работе с целым диалогом-образцом, который является структурно-интонационным эталоном для копирования.

Второй подход – индуктивный предполагает путь от усвоения элементов диалога к самостоятельному ведению диалога на основе учебно-речевой ситуации. Этот подход приобретает все больше сторонников, ибо формирует умения и навыки диалогической речи в процессе общения, основывается на механизмах аналогии, учит самостоятельно планировать речевые действия.

Схема работы с диалогом-образцом: 1. Прослушивание и контроль понимания содержания (вопросы, частичный перевод), 2. Повторение реплик диалога за образцом для отработки правильного произношения и интонации. 3. Чтение учащимися диалога по ролям. 4. Заучивание реплик Д-образца, 5. Воспроизведение Д-образца, 6. Замена компонентов реплик/целых реплик. 7. Самостоятельное расширение реплик в Д., 8. Составление своих Д по аналогии с Д-образцом.

Схема действий учителя при пошаговом обучении ДР: 1. Обучение отдельным репликам: просьба, приветствие, приглашение, благодарность, предложение. Следует дать образцы реплик и задание определить, что они выражают. 2. Соотнесение реплик и их функций. 3. Формирование навыков соотносить отдельные реплики друг с другом: вопрос – ответ; утверждение – переспрос; приглашение – отказ…. 4. Диалог без высказываний: даны функции и набор разрозненных реплик. 5. Работа с ситуациями: придумать на родном или иностранном языке ситуации, в которых данная реплика может быть использована (ситуации не повторять); 6. Составление основных типов диалогов: односторонний/двусторонний диалог расспрос; диалог-обмен мнениями по поводу прочитанного, увиденного, услышанного; 7. Формир-ие умения вести развернутый диалог; 8. Самостоятельное составление диалога учащимися.

Речевая деятельность моделируется в учебном процессе с помощью учебно-речевых ситуаций (УРС). УРС – это специально созданные на уроке условия, моделирующие фрагмент реального общения. Обязательными компонентами учебно-речевой ситуации являются коммуникативная цель или намерение, взаимоотношения собеседников, время и место их беседы. Именно эти компоненты являются необходимыми и достаточными для того, чтобы правильно осуществить речевое действие в соответствии с намеченной коммуникативной задачей.

В качестве приемов контроля следует использовать переспрос, уточнение, повторение правильного варианта.

Приемы контроля: переспрос, уточнение, повторение правильного варианта

 

 







Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 1053. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...


Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...


Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...


Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Факторы, влияющие на степень электролитической диссоциации Степень диссоциации зависит от природы электролита и растворителя, концентрации раствора, температуры, присутствия одноименного иона и других факторов...

Йодометрия. Характеристика метода Метод йодометрии основан на ОВ-реакциях, связанных с превращением I2 в ионы I- и обратно...

Броматометрия и бромометрия Броматометрический метод основан на окислении вос­становителей броматом калия в кислой среде...

Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Краткая психологическая характеристика возрастных периодов.Первый критический период развития ребенка — период новорожденности Психоаналитики говорят, что это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последую­щая жизнь проходит под знаком этой травмы...

РЕВМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ Ревматические болезни(или диффузные болезни соединительно ткани(ДБСТ))— это группа заболеваний, характеризующихся первичным системным поражением соединительной ткани в связи с нарушением иммунного гомеостаза...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия