Чтение - вид РД, который направлен на получение информации из письменных источников. Содержание деятельности чтения: цель или результат, на достижение которого направлена деят-ть Процессуальная сторона чтения: *действия, кот совершает читающий для достижения результата, определение его контекстуального значения. Единица восприятия текста – слово, ед-ца смыслов перерабокт инфы – синтагма. Техника чтения –сумма приемов, обеспечивающих восприятие и переработка графической информации, которую мы читаем. Подходы к обуч-ю технике чтения: 1. Метод целых слов (запомнить слово целиком, без анализа зв-букв состава), 2. Аналитико-синтетический метод (метод слогового чтения, основ-ся на звуко-букв анализе. Основ-ся на анализе слов, выделении слогов, буквосочет). Обуч-е начинается с чтения вслух. На начальном этапе основная форма – чтение вслух, так же закладываются основы чтения про себя. На среднем – обе формы в одинаков объеме. На старшем – основная форма чтения – про себя.
Этапы обуч-я чтению вслух: Дотекстовый этап –отработка графики, графемно-морфемных соответствий, скорости чтения, осваиваются правила чтения. На старшем этапе возможно чтение по догадке. В дотекстовом этапе учащиеся читают слова, словосочетания, простые предложения. Текстовый этап – наступает с появлением простых, но связных текстов. Текст выступает как смысловое целое. Цель: сформир-ть способность к одновременному восприятию и пониманию текста, продолжить работу по совершенствованию НВ графемно-морфемных ассоциаций, ударения, паузации. Использ-ся равномерно-внимательное чтение вслух. Чтение про себя имеет свою технику и приемы, позволяющие быстро узнавать языковые ед-цы, соотносить графический комплекс со слухо-моторным образом и знач-ем. Особое внимание на: ускорение смыслов отрабокт инфы, автоматизацию узнавания языкового материала, укрепление ед-ц.
