Опубликована в материалах конгресса в Молдове

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ЕЕ РЕШЕНИЮ

Кряж В.Н. – Белорусский государственный университет физической культуры

Ключевые слова: физическая культура личности, общее физкультурное образование, национальная система образования, дифференцированный, личностно ориентированный, компетентностный, информационный подходы.

Key words: physical cultural of the person, the common sports education, the national education system; differentiated, focused on the person, competency and information approaches.

Resume. The substantiation of the complex decision problem formation of physical culture of the person is purpose this article. The basic directions the complex decision this problem are the differentiation contents of physical education, take into consideration features of the person, formation of sports competency, use of information technologies.

Введение в проблему. Вступление в эпоху информационного развития и сопутствующее ему формирование однополярного мира предъявили человечеству ряд новых вызовов. Наиболее значимыми среди них оказались не имевшие аналогов сжатие исторического времени и взрывообразное увеличение производимой, циркулирующей и массово потребляемой информации [2]. Эти и другие вызовы повлекли за собой многие последствия. В связи с обсуждаемой проблемой отметим лавинообразное развитие информационных технологий, ускоренное развитие глобализационных процессов, гиперболический рост численности населения Земли и другие. Наряду с неоспоримыми достижениями они приводят к неуклонной эскалации духовной, социальной и материальной дифференциации народонаселения Земли, резким изменениям среды обитания, увеличению разрыва между результатами технологического, экономического развития человечества и уровнем его духовности. Тяжелыми последствиями эпохальных процессов явилась дегуманизация личности, социальных институтов и целых государств, перманентная планетарная война, инициируемая терроризмом и многие другие последствия. Поэтому в наши дни очень важен ответ на вопрос, по какому пути пойдет человечество дальше. Мы склоняемся к тому, что это должен быть путь альтернативный процессам дегуманизации. Его смыслом и целью должно стать создание условий для гармоничного развития личности способной жить в полном согласии с собой, своими близкими, социальной и природной средой обитания [3; 4]. Этот путь связан с развитием, функционированием и передачей культуры последующим поколениям, как гармонично сбалансированной гуманистически ориентированной системы. В связи с увеличением разрыва между результатами технологического, экономического развития человечества и уровнем его духовности, в наши дни актуализировалась проблема формирования общей культуры личности как фактора ее гуманизации [3]. Одной из сторон общей культуры человека является физическая культура личности (ФКЛ). Она представляет собой интериоризированную личностью в процессе общего физкультурного образования сторону физической культуры, обладающей значительным гуманистическим потенциалом [4]. Несмотря на это гуманистический потенциала физической культуры используется на современном этапе общего физкультурного образования только частично [5]. С учетом изложенного предметом обсуждения в данной статье явилась проблема формирования ФКЛ как одного из факторов гуманизации личности в системе образования. При рассмотрении проблемы использованы анализ литературы, результатов диссертационных исследований наших учеников и сотрудников, данные мониторинговых анкетных опросов и обследований более 25000 человек в возрасте от 7-ми до 60-ти лет и старше

Основная часть. В соответствии современной философской трактовкой экстериоризации и интериоризации физической культуры [1], в процессе освоения учебной дисциплины («Физическая культура», «Physical Education» и др.) формируется «физкультурное «со-знание» субъекта учебной деятельности. Оно представляет собой двойное знание о физической культуре и о самом субъекте ее освоения. Практическими результатами процесса интериоризации, организованного в соответствии с педагогическими закономерностями формирования ФКЛ являются мотивы физического и связанного с ним разностороннего совершенствования личности, физкультурные и спортивные знания, умения, навыки, способы физкультурной деятельности, уровень функциональных возможностей, включенность в активную физкультурную или спортивную деятельность [4]. В соответствии с идеологией и содержанием разработанного нами Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь (В.Н. Кряж, З.С. Кряж, 1999) в общеобразовательной школе должен формироваться базовый, а в высшей школе повышенный уровень ФКЛ с дифференцированной профессионально-прикладной направленностью. Его формирование осуществляется под влиянием всех форм системы направленного использования физической культуры. Ключевым ее элементом в системе образования является соответствующая учебная дисциплина. Будучи сформированной, ФКЛ способствует становлению способности формировать и поддерживать здоровый физически активный образ жизни в процессе обучения и в последующей жизни с помощью средств физической культуры. Однако по данным, российских специалистов, процесс формирования ФКЛ далеко не всегда дает ожидаемые результаты. Данные исследований, проведенных под нашим руководством на белорусских студентах 1-4-х курсов, также свидетельствуют о низком и очень низком уровне их физкультурных интересов и низком уровне физкультурных потребностей как мотивов физкультурной деятельности. В то же время включение в содержание учебной дисциплины «Физическая культура» средств, пользующихся популярностью у студенческой молодежи, способствует повышению мотивации направленного использования физической культуры до высокого уровня (Ю.А. Янович, В.Н. Кряж, 2010). Одним из компонентов ФКЛ являются знания в сфере физической культуры. В настоящее время в обыденном сознании глубоко укоренилось представление о практикоориентированной направленности учебной дисциплины «Физическая культура». Согласно ему необходимые физкультурные знания формируются стихийно в процессе практической деятельности, с чем можно согласиться лишь частично. Системно сформированные мировоззренческие, методические и другие знания, необходимые для поддержания в порядке своего организма с помощью физических упражнений, отличаются от стихийно сформированных, как знания маститого ученого от знаний начинающего ремесленника. Во всех национальных учебных программах по физической культуре представлены знания более или менее достаточные для общего физкультурного образования. Однако проблема методического обеспечения теоретической составляющей ФКЛ остается нерешенной. Согласно результатам наших последних исследований уровень знаний студентов и студенток в сфере физической культуры и спорта не превышают уровень обыденных представлений (Ю.А Янович, В.Н. Кряж, 2010 и др.). Вместе с тем экспериментально установлено, что уровень физкультурных и спортивных знаний статистически достоверно влияет на включенность юношей и девушек в самостоятельные занятия физическими упражнениями (Н.М. Машарская, 1998, 2007). В настоящее время физическая подготовка считается доминирующим содержанием учебной дисциплины «Физическая культура». В недалеком прошлом она являлась моносодержанием учебной дисциплины, что привело к так называемому «нормативному подходу». В 90-е годы прошлого столетия неэффективность нормативного подхода стала очевидной. Несмотря на это сторонники нормативного подхода не сдают свои позиции, мотивируя это его высокой эффективностью. Результаты проведенного нами анализа динамики физической подготовленности более 17747 учащихся и студентов (В.Н. Кряж, З.С. Кряж, 2001) оказались несколько неожиданными. Они дали основания предположить, что в диапазоне от 7 лет до 21 года основным фактором положительной динамики физической подготовленности является не сложившаяся авторитарная система физической подготовки, ориентированная на норматив, а процесс закономерного естественного развития учащихся в онтогенезе. Не ставя под сомнение важность разработки различных аспектов физического воспитания, отметим, что проблема общего физкультурного образования в системе общего и специального среднего и высшего образования является доминантной, требующей первоочередной научной разработки (В.Н. Кряж, 1990-2011). «Физическая культура», будучи востребованной системой высшего образования, вступает с ней в партитивные отношения, оставаясь в то же время в родовидовых отношениях с физической культурой и системой воспитания, из которой она выделилась в глубокой древности [5]. Как компонент системы образования она обязана решать задачи общего физкультурного образования на основе формирования ФКЛ, которые система образования не в состоянии решать имеющимися в ее распоряжении средствами. Потенциально процесс формирование ФКЛ может внести свой неповторимый вклад в решение задач национальных Основ государственной политики любой страны постсоветского пространства. Формирование ФКЛ, как и воспитание в системе образования, основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях народа, отражает интересы личности, общества и государства. В овладении навыками здорового физически активного образа жизни формирование ФКЛ в процессе физического воспитания является ключевыми в системе образования. В учебных планах учебных заведений всех уровней трудно найти другой учебный предмет, учебную дисциплину, которые в такой мере как «Физическая культура», формирующая ФКЛ, потенциально соответствуют Основам государственной политики в сфере образования. К сожалению, реально гуманистический образовательный потенциал формирования ФКЛ реализуется односторонне. Необходимость общего физкультурного образования, несущего гуманистический образовательный потенциал физической культуры, широко декларируется. Но норматив физической подготовленности пока остается реальной доминантой учебного процесса, вытесняющей все остальное его содержание, обучаемым не предоставляется общее физкультурное образование в должном объеме. В результате учебный предмет и учебная дисциплина «Физическая культура» практически выпадают из образовательного пространства системы образования. Чтобы это не происходило, содержание и результаты учебного процесса должны соответствовать Основам государственной политики в сфере образования. Методика физического воспитания, направленная на формирование ФКЛ, должна развиваться в соответствии с инновационными подходами к реконструкции системы образования: дифференцированным, личностно ориентированным, компетентностным, информационным. Условием такого развития учебно-воспитательного процесса является создание гуманистически ориентированного субъект-субъектного пространства сознания и учебной деятельности, общего для учителя и учащихся. Проблема дифференцированного на основе учета многих факторов общего физкультурного образования разрабатывалась нами в системе высшего и общего среднего образования (1970-2010). Исследования, проведенные в системе высшего образования (З.С. Кряж, Е.С. Григорович, Г.Ф. Мисюк и др.), свидетельствуют о более высокой эффективности методики физического воспитания студентов основного учебного отделения, дифференцированной в зависимости от спортивной и общей физической подготовленности, физкультурных и спортивных предпочтений. В системе высшего образования показана (В.Н. Кряж, Л.М. Платонова, 1980) и доказана экспериментально-теоретически (Л.М. Платонова, 1980 и др.) необходимость соответствия содержания физического воспитания структуре физкультурного интереса студентов и содержанию их профессиональной деятельности (Д.В. Анисимов, 1998-2011). В ходе исследований получены результаты, свидетельствующие о более успешном формировании ФКЛ учащихся различного возраста на основе применения в учебном процессе средств видов спорта, пользующихся у них популярностью (Ю.К. Рахматов, С.С. Кветинский и др.). Исследованиями С.С. Огородникова, Н.М. Машарской и других показана высокая эффективность личностно ориентированного подхода для включения студентов и учащихся в систематические самостоятельные занятия физическими упражнениями. Инициированная нами в Республике Беларусь разработка концепции использования информационных технологий в системе общего среднего образования раскрыла огромные перспективы применения этого подхода к формированию ФКЛ учащихся (В.В. Храмов, 2007), начиная от электронных учебников и заканчивая индивидуальными программами формирования ЗОЖ.

Заключение. Гуманистическая ориентация системы образования является объективной необходимостью в современных условиях развития человеческого сообщества. Основным механизмом гуманизации системы образования средствами физической культуры является формирование ФКЛ. Обязательным условием эффективного формирования ФКЛ является создание гуманистически ориентированного субъект-субъектного пространства сознания и учебной деятельности учителя и учащихся. Основными подходами к формированию ФКЛ являются дифференцированный, личностно ориентированный, компетентностный, информационный. Два последних подхода разработаны в наименьшей мере. Для дальнейшей их разработки необходима целенаправленная международная кооперация научного поиска.

1. Визитей, Н.Н. Теория физической культуры: к коррекции базовых представлений. Философские очерки/Н.Н. Визитей. – М.: Советский спорт, 2009. 184 с. 2. Капица, С.П. Мировой демографический кризис и Россия/ [Электронный ресурс] – 2008. – Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/-Kapitsa333.htm. — Дата доступа: 08.03. 2009. 3. Кряж, В.Н. Введение в гуманизацию физического воспитания: Методическое пособие в трех частях. Часть I: Основные понятия и введение в проблему/В.Н. Кряж. — Минск: Четыре четверти, 1996. – 55 с. 4. Кряж, В.Н. Введение в гуманизацию физического воспитания: Методическое пособие в трех частях. Часть III: Гуманистическая концепция и практика физического воспитания/В.Н. Кряж. — Минск: Четыре четверти, 1996. – 86 с. 5. Кряж, В.Н. Гуманизация физического воспитания/В.Н. Кряж, З.С. Кряж — Мн.: НИО, 2001. — 179 с.

4. Кряж, В.Н. О гуманизме и гуманизации контроля результатов освоения учебного предмета «Физическая культура и здоровье»/В.Н. Кряж// Актуальнi проблеми фiзичного виховання та спорту на сучасному этапi i шляхи iх виришення: мiжнародна нгавуково-практична конференцiя, Чернигiв, 19-20 травня, 2011/ Чернигiвський нацiональний педагоiчний унiверситет iменi Т. Г. Шевченка. – Чернигiв, 2011. – С. 67 – 72

Кряж В.Н.

О ГУМАНИЗМЕ И ГУМАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ»