в початкових класах за допомогоюігрового метода Гра – це стан душі дитини. Грамотний вчитель подбає про те, щоб діти на уроці були зацікавлені предметом, мислили, досягали успіхів та засвоювали програмовий матеріал. Саме з цієї причини в уроки будуть включатися ігрові ситуації, або ж увесь урок будуватиметься за допомогою однієї ігрової сюжетної лінії. Педагогічна практика “Пробні уроки в школі” дала змогу накопичити відповідний матеріал, який дає позитивні результати при використанні його на уроках математики в початкових класах.
1 клас 1. Ігровий сюжет “Колобок” Колобок сбежал с окошка, Деда с бабой огорчил, Покатился по дорожке, В лапы зайцу угодил Заяц съесть его хотел, Колобочек наш запел …. Заяц вмиг его прервал: «Колобок», - Косой сказал – «Если ты решишь заданье, Я тебя без наказанья В путь – дорожку отпущу. И морковкой угощу!»
Вот навстречу серый Волк, В Колобках он знает толк. Чтобы Волк его не съел, Колобочек вновь запел. «С песней лучше не спеши, Ты заданье мне реши, Если ты его решишь, Дальше смело побежишь…»
Не попал он Волку в лапы, Вдруг, навстречу Косолапый. Колобочек испугался, На пенек быстрей забрался, Только начал песню петь, Как Медведь давай реветь…. Ты не пой мне, Колобок, Лучше ты реши, дружок, Трудную задачу и пример в придачу.
Вот и Лисонька идет И такую речь ведет: «Съем тебя я, Колобок, Но даю тебе я срок, Чтоб сумел за 5 минут Всё решить, что вот тут. Получай билет и готовь ответ.»
Український варіант сюжету (переклад автора Єрмолаєвої О.В.)
Колобок утік з віконця Діда й бабу засмутив Покотився по стежинці В лісі Зайчика зустрів. Колобка той упіймав, Та Колобок наш заспівав … Заєць каже: «Досить, друже, До пісень твоїх байдуже І мені, і учням в класі, Розв'яжи завдання краще. Якщо впораєшся з ним, Я тебе тоді не з'їм»
Ось назустріч Вовк іде Мову він таку веде: «Колобок, тебе я з'їм, Бо господар тут усім!» Колобок почав співати, Годі, Вовка умовляти… «Ти не плач і не співай, А задачу розглядай. Думай швидше, Колобок, Та гляди, без помилок… Розв'язання закінчиш – Сміло далі побіжиш»
Не попавсь Вовку до лап він Так на Ведмідя потрапив Колобочок налякався, На пеньок мерщій забрався І хотів було співать… А Ведмідь реве: «Мовчать! Заспівати всякий може, Це тобі не допоможе! Розв'яжи завдання побіжиш ти далі.»
Колобок навтікача – Та Лисичку зустріча… Загорілись в неї очі – Колобочка з'їсти хоче. «5 хвилин тобі я дам, потім ти відповідай. Відповідь не приготуєш То пісень більш не почуєш!»
Зрозумів наш Колобок – Без навчання – ні на крок! Щоб в халепи не втрапляти, Треба знань багато мати.
Клас 2. Ігровий сюжет “В путь!”
Капитан утенок Пик Путешествовать привык Плавал он по океанам, Побывал в заморских странах, Вновь собрался в дальний путь, К нам решил он заглянуть… Пик принес билеты на корабль Чудесный свой, Кто даст правильно ответы Пик того возьмет с собой.
Вчитель готує “білети” – довільного вигляду і по ходу уроку роздає учням. В кінці уроку з’ясовують, скільки учнів і хто саме своїми знаннями заробили білети у подорож. Клас 3. Ігровий сюжет “Расколдуем дерево” В стране сказочной одной Жил волшебник очень злой Деревцо заколдовал, все листочки оборвал Вы, ребята, помогите, Все задания решите, Деревцу листки верните!
Для організації уроку за таким сюжетом необхідна така наочність: Дерево без листя, та окремо зелені листи. По закінченні окремого етапу уроку на дерево повертається зелений листок. На кінець уроку дерево все прикрашене зеленим листям. Дітей слід подякувати за допомогу.
Клас 4. Ігровий сюжет “Ну волчище, погоди!” Тише дети, кто-то плачет. Может, кто в беду попал? Зайка это, не иначе, В лапах Волка задрожал.
Мы спасём его, ребята? Но для этого нам надо:
Быстро думать и считать, Будем Зайку выручать Нет преград нам на пути, Ну, Волчище, погоди!
Перепони, які ставить Вовк протягом уроку долаються за допомогою знань та сумлінної праці дітей на уроці.
Клас 5. Ігровий сюжет: “Айболит” Как то раз в лесу все звери Очень сильно заболели, Добрый доктор Айболит К ним из Африки летит. Их послушал Айболит И зверятам говорит: «Вся звериная семейка Заболела «Неумейкой» Помогать вам не хочу, Я лентяев не лечу!»
Давайте излечим болезнь «Неумейку» И вылечим эту семейку!
Можна за етапами уроку по черзі “лікувати”, розв’язуючи приклади задачі, спочатку Лисичку, потім Вовка, Ведмедя, тощо. В кінці уроку робимо висновок: щоб не хворіти на “Неумейку” треба добре вчитись на уроках та виконувати домашні завдання.
Клас 6. Ігровий сюжет: “Лісова школа”
Учитель к детям очень строг, Он зверятам на урок Дал труднейшее заданье, Чтоб у них проверить знанья «Если плохо вы решите, - Дятел им сказал сердито, - Я вам это не прощу, В школу больше не пущу!»
Давайте, ребята, поможем зверятам Заданья решить, и в школу ходить!
Завдання розв’язують спочатку Їжачку, потім Зайчику, тощо. На кінець уроку можна дітям зачитати подяку від звірят і ще раз нагадати те, що звірята “забули” при виконанні завдань.
Клас 7. Ігровий сюжет “Аукціон” Для учнів другого класу (у другому семестрі), третього та четвертого ігрові сюжети добирають серйозніші. Казки замінюють більш реальними ситуаціями: подорожі, змагання, аукціони, тощо. Наведу приклад організації уроку – Аукціону. Для уроку необхідно приготувати такий наочний матеріал: 1. Поле з секторами, та з переліком об’єктів що будуть розігруватися на аукціоні. Воно має такий вигляд:
Сектори по контуру поля можуть бути різнокольоровими. До цього поля додаються: 1. Кубик розмірами 5х5х5 (см) з яскравими крапками на гранях:
1грань – 1 крапка 2 грань – 2 крапки 3 грань – 3 крапки ----------------------- 6 грань – 6 крапок 2. Фішка у будь якому вигляді: кружечок, листок з дерева, але щоб виділявся на секторах; 3. “Акції” на зазначені у переліку суми, та більш мілкі суми на випадок “співволодіння” До цього слід додати азарт вчителя на уроці, його артистизм, уміння захопити дітей грою. “Аукціон” найкраще застосовувати на уроках закріплення ЗУН. Організація уроку така: Викликається до столу будь-який учень, він кидає кубик, випадають на приклад 4 крапки, ми потрапляємо у 4 сектор, тобто буде розігруватися тренувальний зал “Атлет”. Вчитель каже: “На нашому аукціоні розігрується тренувальний зал “Атлет” Господарем його стане той, хто першим правильно виконає таке завдання…”Це може бути завдання, записане на дошці, або завдання з підручника. Переможця вітають, вручають йому “Акцію” на відповідну суму. Потім знову хтось з учнів кидає кубик, випадають 6 крапок (або скільки випаде), фішку по секторах пересувають на 6 кроків, попадають на 2й сектор, розігрують кінотеатр “Школяр” – далі аналогічно. Слід звернути увагу на випадання “Сюрпризу”. За умовою його випадання вчитель може на свій розсуд і фантазію провести або фізхвилинку, або загадати якусь загадку, або заспівати пісню 1 ряду, тощо. Досвід проведення таких уроків в 3 класах показує, що діти працюють зосереджено, ніхто не відволікається, на уроці виконується багато завдань.
Клас 8. Ігровий сюжет “Математичний баскетбол”
Організація така: клас розбивають на 2 чи 3 команди (за кількістю рядів), пояснюють що треба членам команди працювати так, щоб отримати призові очки. Можна назначити контролерів з найкращіх учнів, які будуть перевіряти правильність виконання завдань і тільки після перевірки на “табло” висвічувати “очки”. Наочний матеріал не дуже складний. Необхідно у якості “табло” вивісити намальовані корзини, та підготувати різнокольорові кружки(“очки”) за вибором команди.
– по 10 штук
Число корзин дорівнює числу команд. На корзинах лезом прорізують пази, щоб вставити кружки. Успіх уроку залежить від організованості та відповідальності вчителя. Підсумки мають бути чіткими та справедливими. Учнів слід підбадьорювати, бути тактовним. Команді, яка програла, треба побажати успіху в наступних змаганнях. На уроках можуть виникати конфліктні ситуації, які вчитель має розв’язувати швидко, аргументовано доводити неправим їх помилки. Готуючись до уроків необхідно врахувати особливості та можливості різних учнів.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ПРОВЕДЕННЯ І АНАЛІЗУ УРОКІВ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА
СХЕМА аналізу уроків образотворчого мистецтва
1. Правильне визначення величини малюнка і розміщення його на сторінці залежно від формату.
2. Розвиток уявлень і спостереження під час малювання на відповідні теми.
3. Елементарні прийоми роботи з акварельними і гуашевими фарбами.
4. Формування елементарних навичок перспективного малювання.
5. Позакласна робота (гурток малювання, виставка дитячих малюнків, клуб шанувальників образотворчого мистецтва).
6. Рівень знань і вмінь учнів: - уміння спостерігати форму і колір, пропорції, взаємозв’язок частин і цілого; - побудова малюнка за сприйманням характерних фрагментів моделі (натури); - уміння вільно проводити лінії у різних напрямках; - уміння передавати на малюнку об’єм предметів; - формування в учнів навичок читати картину, виявляти свої почуття при розгляді творів образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ПРОВЕДЕННЯ І АНАЛІЗУ УРОКІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ та українського читання
СХЕМА аналізу уроків української мови
1. Загальні відомості. 2. Підготовка класної кімнати до уроку, підготовка до уроку учнів. 3. Тема і дидактична мета уроку. 4. Перевірка раніше вивченого матеріалу: форми перевірки, об’єм, характер опитування, активізація класу в ході перевірки, об’єктивність оцінювання відповідей, мотивація оцінок. 5. Досягнення навчальної мети уроку. Методи та прийоми вивчення нового матеріалу, послідовність і систематичність, міжпредметні зв’язки, логічна послідовність викладу; методика роботи з підручником. Методика роботи з обладнанням, ТЗН, ефективність їх використання. 6. Досягнення розвиваючої мети уроку Розвиток навичок каліграфічного письма, орфографічної уваги. Використання прийомів проблемної та пошукової діяльності. Методи та прийоми виконання вправ на закріплення: а) види вправ; б) словникова робота на уроці; в) самостійна робота на уроці; г) методика використання обладнання в ході закріплення умінь та навичок учнів. 7. Досягнення виховної мети. Уміння дібрати дидактичний матеріал з метою формування моральних якостей, характеру етичних норм поведінки. 8. Поведінка учнів на уроці. 9. Активізація розумової діяльності, рівень зацікавленості, цілеспрямовність. 10. Стиль роботи на уроці. Контакт з дітьми, педагогічний такт у спілкуванні з ними, уміння організувати роботу дітей, знання їх психології. 11. Результати роботи: досягнення поставленої мети, якість засвоєння нового матеріалу, позитивні та негативні сторони уроку.
СХЕМА аналізу уроків читання
1. Загальні відомості.
2. Підготовка класної кімнати до уроку (у тому числі виконання санітарно-гігієнічних вимог), підготовка учнів.
3. Тема, дидактична мета уроку.
4. Методи і прийоми перевірки знань, умінь та навичок учнів. Різноманітні форми перевірки, об’єм опитування, характер опитування, активізація класу при перевірці, об’єктивність оцінювання відповідей, мотивація оцінок.
5. Методика вивчення нового матеріалу. Підготовча робота: уміння оголошувати тему; метод підготовчої роботи, правильність та доцільність його вибору; добір обладнання (ілюстрацій, літератури і т.д.), виховна спрямованість і змістовність роботи, емоційне зафарбування цієї роботи; підготовка мовного апарату до роботи (прислів’я, скоромовки, лічилки, кричали). Знайомство з біографією автора, його творами, виставка творів автора. Первинне знайомство з текстом, характер і доцільність поставлених питань, уміння дітей відповісти на них. Робота з текстом: словникова робота – її місце, форми роботи над значенням незрозумілих, нових слів, уточненням значень, термінологією, образною мовою, конспектом. Види читання. Доцільність застосування різних видів. Їх місця на уроці. Бесіда, характер бесіди. Поділ тексту на частини. Методика роботи з текстом, його частинами. Складання плану (уміння точно вибрати заголовки; словесне малювання; усна творча робота на основі прочитаного). Уміння дітей відібрати матеріал до характеристик героїв, вчинків, поведінки. Досягнення виховної мети уроку через текст, бесіду, малюнки, виставку композиції, літератури)
6. Поведінка дітей на уроці: їх активність, рівень зацікавленості, цілеспрямованість.
7. Стиль роботи учителя на уроці. Взаєморозуміння, володіння класом, уміння підтримувати активність дітей.
8. Результати роботи. Досягнення дидактичної мети, якість засвоєння головної думки твору, який вивчався, результат роботи над навичками читання. Негативні та позитивні сторони уроку.
|
