IX. На всякий випадок додаткове завдання

 

 

1 2 3 4 5 6 7

- Які з фігур на дошці не є многокутниками? Чому? Як визначити многокутник?

 

 

Зразок плану – конспекту уроку математики в 2 класі

Тема:Переставний закон множення.

Мета:

- Познайомити учнів з переставним законом множення та його значенням для обчислювання прикладів. Удосконалювати навички обчислення, уміння розв’язувати складені задачі;

- розвивати логічне мислення, математичне мовлення, пам’ять увагу;

- виховувати самостійність, охайність ведення записів, розуміння важливості дружніх стосунків для досягнення спільної мети.

Тип: Комбінований (закріплення вивченого на попередніх уроках і вивчення нового матеріалу).

Обладнання:

1. Демонстраційне: казковий персонаж – Гном, 3 коти, бджоли з відповідями, числові ромашки, таблиця з розв’язаними прикладами, відро з рибками, набірне полотно, числа та назви термінів.

2. Роздаткове: предметні смужки, сигнальні картки з індивідуальними завданнями.

Джерела інформації:

1. Програма з математики початкових класів, 2001р.

2. Підручник з математики 3(2), М.В. Богданович, Київ, “Освіта”, 1993р.

3. Підручник “Математика 2”, Е.І.Александрова, Харків – Москва, “Інфолайн”. 1995р.

4. Дитячі мультфільми.

 

Хід і зміст уроку

 

І. Організаційний початок уроку.

(Методи: бесіда)

Привітання, перевірка присутності, мотивація ігрової діяльності.

ІІ. Актуалізація опорних знань

(Методи: наочно-илюстративний, ігровий, фронтальна бесіда)

На нашому уроці ми допоможемо нашому знайомому, а хто він і як його звуть ми дізнаємось з виконання математичного диктанту:

1) Математичний диктант:

· суму чисел 20 і 16 зменшити в 4 рази, (20 +16):4 = 9

· частку чисел 49 і 7 зменшити на 0, 49:7 – 0 = 7

· добуток чисел 5 і 2 збільшити на 1,

· частку чисел 72 и 9 зменшити на частку чисел 24 і 8, 72:9 – 24:8 = 8 – 3 = 5

(1 учень біля дошки вибирає картки з відповідями)

Перевірка:

 

 

Яке серед цих чисел зайве?

11 – двоцифрове, а 9 – складене

(Після відповідей на додаткові запитання 1 учневі виставити оцінку.)

На бджілках: Г Н О М

- діти, давайте пригадаємо, що сталось з гномом Креггом з квіткового острова? І своєю відповідальною і сумлінною працею на уроці допоможемо Гномові повернути його друзів – сімейство Мяу.

2) Усна лічба

а) Гномові треба обійти свій острів і прогнати всіх мишей

(розв’язання кругових прикладів)

1) 2)

 

3) 18:2 +39 (48) 4) 48:8 +30(36)

 

4) 36:6 +50(56) 6) 56:8 +1 (8)

на дошці:

 

б) На острові Гном побачив ромашки і вирішив приготувати гостям букет; щоб скласти букет з квітів, треба розшифрувати їх секрети:

3 11

8 4 17 12

+8 - 8

16 14

7 5 13

6

3 2

9 4 8 3

2 х 3 х

7 5 7 4

6 5

 

Ми склали для Гномових друзів букет з квітів.

в) Робота з сигнальними картками

Ось серветки на столі, за яким Гном пригощатиме друзів. Перевіримо чи немає на них “плям”, (чи немає “помилок” в прикладах, залишимо лише “чисті” серветки)

65 – 3 = 35		90 – 9 = 99		21 – 3 = 18
21 – 5 = 16	35: 5 + 2 = 5	10 + 0 =100

 

Чого не знав Гном? Яких правил?

г) Гном для своїх друзів вирішив зробити сюрприз – наловити рибки. Скільки рибок він спіймав? (тільки з відповіддю 9).

72:8 24:3 27:3

 

 

36:4 54:6 35:5

 

 

81:9 48:6 45:5

 

- Скільки рибок дістанеться кожному коту?

(за активну і продуктивну роботу оцінити ще 1 – 2 учнів)

Висновок: Допомагаючи Гномові ми пригадали те, що вивчали на попередніх уроках, все це знадобиться нам для подальшої роботи.

 

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності на уроці. Оголошення теми і мети.

(Методи: наочно-ілюстративний, частково-пошуковий, бесіда, ігрова форма)

На наборному полотні числа і терміни:

 

2 * 3 = 6 – добуток.

1^й множник 2^й множник

Гном розповів мені таку казку: жили собі два множники 2 і 3. Вони увесь час тільки і знали що сварились, кому з них стояти на першому місці? Декілька разів мінялись вони місцями, а потім звернулись до добутку 6:

- Хто з нас має стояти першим?

- Мені однаково, - відповідає добуток.

Вчитель: Так от, на нашому уроці ми з’ясуємо, чому так відповів добуток, розглянемо “Переставну властивість множення” і навчимось цією властивістю користуватись.

ІV. Пояснення нового матеріалу

(Методи: бесіда, наочно-ілюстративний матеріал)

Використовуються предметні смужки:

 

 

 

аналогічно

1. Висновок: Від перестановки множників добуток не змінюється.

Візьмемо три множники:

1.

Числа 2,3і 4 найзручніше було множити 1 і 3 способом. Чому?

2.

3.

2. Висновок: Множити числа можна у довільному порядку. Результат множення від цього не зміниться.

3. Висновок: При множенні слід добирати зручніший спосіб.

V. Фізхвилинка:

Ми берізки і кленці,

В нас тоненькі стовбурці,

Ми в стрункі стаєм рядки,

Виправляємо гілки.

Ледь зіп’явшись з корінців,

Дістаєм до промінців,

Ми згинаєм свій вогонь

В зелені своїх долонь.

Наші ніжні пагінці

Хиляться на вітерці

Вправо – вліво. І весь сад

Нахиливсь: вперед – назад.

 

 

VI. Первинне закріплення

(Методи: робота з підручником, коментування, робота з записами в зошитах і на дошці)

№629 з записом в зошитах і на дошці та детальним поясненням.

№630 коментоване виконання

1)

 

2)

 

VII. Повторення і закріплення матеріалу, вивченого на попередніх уроках

(Методи: практичний, пояснювально-ілюстративний)

Гном з друзями з паличок складають геометричні фігури: скільки паличок треба, щоб скласти квадрат? трикутник? 2 квадрати? 2 трикутники?

(хтось з учнів демонструє це на дошці.)

1) Розв’язання задачі №631

Було – 20 пал.

Склали -? трикутників

Залишилось – 14 пал.

І. бесіда:

- Про що задача?

- Скільки було паличок?

- Скільки треба паличок на 1 трикутник?

- Про що запитується в задачі?

ІІ. бесіда:

- В умові відомо, що було 20 паличок, а після складання трикутників залишилось 14 паличок. Про що можна дізнатись з цих даних?

- Якою дією? Чому?

- Ми дізнались з кількох паличок складали трикутники, чи можна тепер відповісти на запитання задачі?

- Якою дією? Чому?

- Скільки дій треба виконати для розв’язання задачі?

- Про що дізнаємося у 1^й дії?

- Про що дізнаємося у 2^й дії?

Запише задачу на дошці Андрійко, а всі – в зошитах

Після закінчення роботи клас задає Андрійкові додаткові запитання і виставляється оцінка.

2) Самостійна робота

№623

І рядок – дівчатка ІІ рядок – хлопчики

Біля дошки команду дівчаток захищає Наталка, а команду хлопчиків – Сергійко. Їм дається теж саме завдання на картках

Дівчатка:

Хлопчики:

Перевірка роботи у вигляді захисту біля дошки. Якщо є помилки то їх виправляють і аргументують порядок дій у розв’язання. “Захисникам” даються додаткові запитання і виставляються оцінки.

3) Якщо лишається час, то розв’язується задача №634.

VIII. Підсумок уроку:

- Яка була головна задача нашого уроку?

- Яку казку розповів нам Гном з квіткового острова?

- Чи буде змінюватись добуток, якщо поміняти множники місцями?

- Як зручніше множити?

 

 

Молодці діти! Ви добре працювали на уроці, допомагали Гномові і його друзям, та навчились застосовувати переставний закон для розв’язання прикладів.

ІХ. Домашнє завдання та інструктаж.

Ст103, №633, №635.

 

 

Зразок плану – конспекту уроку математики в 3 класі

Тема:П’ятицифрові числа. Задачі на знаходження частки числа. Запис п’ятицифрових чисел.

Мета:

- навчити дітей записувати п’ятицифрові числа та різноманітним діям над ними; продовжувати знайомити дітей з п’ятицифровими числами; навчити розв’язувати задачі на знаходження частини числа; удосконалювати обчислювальні навички;

- розвивати математичне мовлення, логічне мислення, пам’ять мимовільну і довільну увагу;

- виховувати почуття ліктя, прагнення до досконалості.

Тип уроку: Закріплення ЗУН.

Обладнання:

1) демонстраційний матеріал:

- поле аукціону; картки на усну лічбу; акції.

2) Роздатковий матеріал: підручники, зошити, олівці, ручки.

Джерела інформації:

1. Програма з математики початкових класів.

2. Підручник “Математика 4 кл.”, Богданович В.М.1993р.

3. Консультації вчителя і методиста.

 

Хід уроку

І. Організаційний початок уроку

- зараз у нас урок математики. Подивіться, щоб і вас на партах були підручники, зошити, олівці, ручки.

ІІ. Актуалізація опорних знань

1) Усна лічба

- перед тим, як ми почнемо наш урок, давайте трохи полічимо:

 

40: (2х10) = 2 100: 20 = 5

240: (10х8) = 3 60: 30 = 2

- А як ти лічив?

- Яку відповідь отримав ти?

- А зараз знайдіть третю частку від числа 24; четверту частку від числа 24; шосту частку від числа 24.

- Так що треба зробити щоб знайти частку від числа?

(і приклад залишити на дошці)

ІІІ. Повідомлення теми уроку. Мотивація навчальної діяльності

- сьогодні на уроці ми продовжимо знайомитись з п’ятицифровими числами. Будемо розв’язувати задачі на знаходження частки від числа. Але сьогоднішній урок буде незвичайний. Сьогодні у нас урок – “аукціон”. Ваша задача складається з того, щоб стати володарями або співволодарями підприємств, які виставлені на аукціон. За правильні і швидкі відповіді ви будете одержувати акції, а на прикінці уроку виставлю оцінки.

ІV. Закріплення матеріалу.

- перш ніж почати наш аукціон, давайте пригадаємо, як читаються п’ятизначні цифри.

1. Прочитайте числа, які записані на дошці:

50000, 50500, 73273, 80005, 8005.

2. Назвіть розряди в цих числах:

Клас тисяч	Клас одиниць
Сотня тисяч	Десятки тисяч	Одиниці тисяч	Сотні	Десятки	Одиниці

- А зараз на аукціон виставляється … (викидається кубик, знаходиться об’єкт)

- Володарем стане той, хто правильно і швидко запише всі числа у №254

- Відкриваємо зошити, записуємо число та “класна робота”

- Володарем став…. Поздоровляю тебе (або вітаю?)

- А зараз на аукціон виставляється ….

- Володарем стане той, хто правильно і швидко виконає №255 (2)

- Володарем став ….

- А зараз перше завдання цього ж номеру зробимо разом. До дошки піде …

- Добре, а зараз трохи відпочинемо від письма і полічимо усно приклади з №265.

- На аукціон….

- Володарем стане той, хто розв’яже приклади №257 за варіантами.

- Володарями стали ….

- На аукціон …

- Володарем стане той, хто 1) першим назве розв’язання задачі; 2) хто правильно розв’яже її.

- Уважно прочитайте умову задачі №258.

- Чи є у нас такі, хто знає, як розв’язувати цю задачу?

- Про що говориться в задачі?

- Скільки всього куплено квитків?

- Куди ще купили квитки?

- Що означає число 74?

- Що відомо про квитки у цирк?

- Що відомо про квитки у кінотеатр? (в ході бесіди про задачу записую її умову).

- Яке головне питання?

к.т. – 74 кв.

цирк -?, ч. залишку

кіно -?

 

- Що нам відомо про квитки в цирк?

- Можемо ми відразу дізнатися скільки квитки купили до цирку?

- Чому? (Тому, що невідомий залишок).

- А можемо ми знайти цей залишок?

- Якою дією?

- Чому? (Тому, що знаходимо те, що залишилось)

- А тепер ми можемо знайти 1/6 частку залишку?

- Якою дією?

- Чому?

- Згадайте, яке питання задачі?

- Можемо ми відповісти на головне питання?

- Чому?

- А можемо ми дізнатися скільки квитків купили до цирку і лялькового театру?

- Якою дією?

- Чому? (бо находимо скільки всього купили квитків)

- А зараз ми можемо відповісти на головне питання задачі?

- Якою дією?

- Скільки дій треба виконати для розв’язання задачі?

- Про що дізнаємось в 1^й дії? (2^й дії, 3^й дії)

- Записуємо розв’язання.

- Яка відповідь?

- Зараз на аукціон ….

- Володарем стане той, хто правильно назве розв’язання задачі №259. А

 

 

О Е

- Яка умова задачі?

- Що нам відомо?

- Яке питання задачі?

- Що таке Р?

- Тоді я можу записати так: Р = АО + АЕ + ОЕ

- Що нам відомо з цього запису?

- Тоді я запишу так: Р = 2АО + ОЕ

- Якщо нам відомий РіОЕ, що ми можемо знайти?

- Який буде приклад? (74 – 18 = 56). Чому?

- Ми знаємо що АО = АЕ, що ми можемо знайти?

- Який буде приклад? (56:2 = 28). Чому?

- Як називаються трикутники у яких 2 сторони рівні?

- Зараз на аукціон….

- Володарем стане той, хто правильно назве рішення задачі №260

- Уважно прочитайте задачу.

- Що нам відомо в цій задачі?

- Ця задача розв’язується рівнянням.

- Невідоме число ми позначимо х.

- Нам відомо, що це число зменшили на 18. Якою дією ми це запишемо? (х – 18).

- Також відомо, що цей результат поділили на 3, а у відповіді отримали 6.

- Подивіться на запис: (х + 18), я взяла у дужки, тому що ми віднімаємо і (х – 18) – це одне число.

(х – 18): 3 = 6

- До дошки піде ….

- Що таке число 6? (частка)

- Як знайти невідомий дільник: (треба частку помножити на відоме ділене)

х – 18 = 6 * 3

х – 18 = 18

- Як знайти невідоме зменшуване? (треба до різниці додати від’ємник)

х = 18 + 18

х = 36

- Так яке це невідоме число?

 

V. Підсумок уроку. Домашнє завдання.

- Як знайти частку від числа?

- Як знайти невідому сторону трикутника, якщо відомі Р та його сторона?

- Як найти невідоме зменшуване, дільник?

- Підведіть руки, хто сьогодні на уроці своїм розумом заробив капітал? Молодці!

 

VI. Домашнє завдання:

приклад №261, задача №262. (та інструктаж)

 

 

Урок закінчено

Розділ ІІІ

Методика організації уроків математики