Виховного заходу

 

методичні рекомендації

студентам практикантам до організації та проведення

пробних уроків з математики в початкових класах

 

Розділ І.

Загальні відомості

 

1. Підготовка вчителя до уроку.

 

Сучасним вважається урок, що задовольняє вимоги науково – технічного прогресу, відповідає потребам суспільства, враховує досягнення психолого – педагогічної науки.

Урок – це видима частина роботи вчителя, якій передує велика підготовка згідно з вимогами до змісту уроку і техніки його ведення.

З чого почати? З аналізу підручника!

1. Визначити мету кожної вправи уроку.
2. Встановити можливі дидактичні зв’язки між цими вправами.
3. Осінити виховне й розвиваюче значення кожної вправи.
4. Визначити, які знання, вміння, навички засвоюються, закріплюються, узагальнюються.
5. Подумати, в якій послідовності слід виконувати вправи, щоб було забезпечено логічний зв’язок між ними.
6. Які вправи можна виконувати усно, які письмово, які під керівництвом учителя, які самостійно?
7. Які труднощі можуть виникнути при виконанні вправ? Як їх подолати?
8. Продумати різні варіанти організації діяльності учнів при виконанні кожної вправи, враховуючі їх підготовку.
9. Продумати методи, форми контролю.
10. Сформулювати мету даного уроку і завдання, розв’язання яких сприятиме досягнення цієї мети.

(Істоміна. Начальная шк. – 1986. - №10.)

 

Основні етапи підготовки до уроку

 

1. Правильно визначити дидактичні, виховні, розвиваючі цілі уроку та його значення в системі інших за темою(весь матеріал розчленувати на закінчені смислові частини, до кожної з яких поставити конкретну мету).
2. Визначити тип уроку, подумати й обґрунтувати структуру (всі його частини поєднати).
3. Пов’язати урок з попереднім і наступним.
4. Добирати й застосовувати оптимальні поєднання методів вивчення нового матеріалу, прийомів, засобів, форм навчання.
5. Забезпечити систематичний і різноманітний навчальний контроль знань школярів.
6. Продумати систему повторення і закріплення вивченого.
7. Знаходити належне місце домашнього завдання, що є доповненням певного уроку й підготовкою до наступного.

 

Вимоги до сучасного уроку

 

Сучасний урок має:

v бути емоційним;

v викликати інтерес до навчання, виховувати потребу в знаннях;

v відзначатися активним темпом і ритмом, завершеними діями вчителя й учнів;

v повним контактом у їхній взаємодії, педагогічним тактом;

v атмосферою доброзичливості й активної творчості, співпраці класовода й вихованців;

v різноманітністю видів діяльності дітей;

v поєднанням багатьох методів навчання;

v дотриманням єдиного орфографічного режиму, узвичаєного в школі;

v управлінням навчальним процесом протягом усіх 45 хвилин.

(Заславська. Початкова шк. – 1986. - №2.- с. 4.)

 

2. Форми організації навчальної діяльності

 

Удосконалювати форми, методи й засоби навчання, поряд з уроком – основною формою навчального процесу – в старших класах шкіл, у профтехучилищах і середніх спеціальних навчальних закладах активно практикувати лекції, семінарські заняття, співбесіди практикуми, консультації. (З Основних напрямів реформи школи, 12)

Форма (лат.)– це внутрішня структура, побудова, устрій; форми навчання – це побудова навчальних занять, організації навчальної діяльності вчителя й учнів:

Ø урок – основна, але не єдина форма навчання;

Ø домашня самостійна робота;

Ø індивідуальні заняття з окремими учнями чи групою учнів, що мають прогалини в знаннях;

Ø екскурсії для ознайомлення з кількісним боком природних чи суспільних явищ.

 

Основні етапи усвідомлення знань

 

Підготовка до вивчення нового:

Ø первинне сприймання і усвідомлення нового матеріалу;

Ø закріплення знань і вироблення умінь і навичок з допомогою різних вправ;

Ø повторення, узагальнення, систематизація знань;

Ø перевірка знань і навичок, виявлення прогалин і їх ліквідація.

 

Типологія уроків

 

Єдиної загальновизнаної класифікації уроків немає. Є різні підходи до поділу уроків на типи.

Класифікація уроків за основною дидактичною метою:

1) комбінований;

2) вивчення нового матеріалу;

3) закріплення знань, вмінь, навичок (засвоєння і застосування);

4) узагальнення й систематизація знань;

5) перевірка, оцінка й корекція знань, умінь, навичок.

 

Особливості уроку

 

Ø взаємозв’язок арифметичного, алгебраїчного, геометричного матеріалу;

Ø взаємозв’язок теоретичних і практичних питань;

Ø наступність;

Ø абстрактний характер матеріалу;

Ø виховання розумової самостійності й розвиток інтересу до математики;

Ø досягнення освітньої, розвиваючої, виховної мети в комплексі.