Документ СЗ. Подробные описательные шкалы, используемые в комментариях DIALANG
| ЧТЕНИЕ
| |
| AI
| А2
| В1
| | Какие типы текстов я понимаю
| Очень короткие простые тексты, обычные короткие простые описания, особенно с картинками. Простые и короткие письменные инструкции, например, простые короткие открытки, простые объявления.
| Тексты на знакомые конкретные темы. Короткие простые тексты, например, типичные личные и деловые письма и факсы, большинство повседневных знаков и объявлений, реклама, «жёлтые» страницы.
| Тексты, непосредственно излагающие факты, относящиеся к области моих интересов.
Материал повседневного
пользования, например, письма,
буклеты, короткие официальные
документы.
Газетные статьи, непосредственно излагающие знакомые события и их описания.
Ясно построенные цепочки
доказательств.
Личная корреспонденция,
выражающая чувства и пожелания.
Четко изложенная инструкция по
пользованию каким-либо
оборудованием.
| | Что я понимаю
| Знакомые имена, слова, простые предложения.
| Понимаю простые короткие тексты. Нахожу необходимую информацию в материалах повседневного пользования.
| Понимаю последовательное изложение фактов. Понимаю в общих чертах цепочку аргументов (но не обязательно все детали).
Понимаю простые инструкции. Нахожу необходимую мне информацию в материалах повседневного пользования. Вычленяю необходимую информацию из одного длинного или нескольких коротких текстов.
| | Условия и ограничения
| Каждая фраза по отдельности, перечитывание отрезков текста.
| Чтение ограничено языком повседневного общения и языком, связанным со сферой профессиональной деятельности.
| Умение выделять выводы и понимать цепочку аргументов в несложном тексте.
|
|
| | B2
| Cl
| С2
| | Корреспонденция, относящаяся к области моих интересов. Большие тексты, включая специализированные статьи на темы вне сферы моих интересов. Статьи и доклады о текущем состоянии вещей, в которых автор занимает определенную позицию.
| Самые разнообразные большие, сложные тексты по социальным, профессиональным и научным вопросам. Сложные инструкции по пользованию незнакомым оборудованием или описание новой процедуры, выходящей за рамки моих профессиональных интересов.
| Самые разнообразные большие и сложные тексты - всех типов письменной речи. Абстрактные, структурно сложные или содержащие разговорную лексику художественные и нехудожественные тексты.
| | Пониманию помогает большой
словарный запас, а препятствуют
малоупотребительные конструкции,
идиоматические выражения и
терминология.
В основном понимаю письма на тему
моих профессиональных интересов и
специализированные статьи на темы вне
моей профессиональной сферы (со
словарем).
Извлекаю необходимую информацию из
высокоспециализированных источников
в сфере моих профессиональных
интересов.
Нахожу необходимые подробности в
длинных текстах.
| Различаю тонкие детали, включающие отношения и мнения, которые не выражены в тексте эксплицитно. Понимаю мелкие детали в сложных текстах, в том числе оттенки, отношения и точки зрения (см. условия и ограничения).
| Понимаю стилевые характеристики и оттенки значения, которые могут быть выражены как эксплицитно, так и имплицитно.
| | Существуют небольшие ограничения по типу и объему текста - могу читать разные тексты с разной скоростью и разным способом в зависимости от поставленной задачи. Для чтения более специализированных или незнакомых текстов требуется словарь.
| Некоторые детали сложных
текстов понятны только при
повторном прочтении этих
отрезков.
Время от времени пользуюсь
словарем.
| Очень мало ограничений - могу понимать и интерпретировать практически все формы письменной речи. Малоупотребительные или архаичные формы и выражения могут быть не знакомы, но очень редко ухудшают понимание всего текста.
|
| письмо
| |
| AI
| А2
| В1
| | Какие типы текстов я понимаю
| Очень короткие: отдельные слова и очень простые предложения. Например: простые записки, анкеты, открытки.
| Обычно короткие простые тексты. Например, личные письма, открытки, записки, сообщения, анкеты и формы.
| Могу написать связный и понятный текст, элементы которого соединены между собой.
| | Что я понимаю
| Цифры и даты, свое имя, гражданство, адрес и прочие необходимые сведения о себе, когда я путешествую. Простые короткие предложения, соединенные союзами «и», «потом».
| Тексты в основном описывают насущные потребности, события личного плана, знакомые места, хобби, работу и т.д. Тексты в основном состоят из простых коротких предложений. Умею пользоваться наиболее частотными средствами связи (например, «и», «но», «потому что») для того, чтобы соединить предложения в единый текст или чтобы составить описание в виде отдельных пунктов.
| Могу передать простую информацию друзьям, обслуживающему персоналу и т.д., в повседневном общении. Могу передать простую информацию без искажений. Умею передать новость, выразить точку зрения по абстрактному вопросу, вопросу культуры (музыка, кино и т.д.). Умею описать опыт, чувства и события с некоторым количеством подробностей.
| | Условия и ограничения
| За исключением наиболее
общеупотребительных слов автору требуется словарь.
| Может писать тексты только на знакомые темы. Написание связного текста из нескольких предложений затруднено.
| Диапазон текстов ограничен более общеупотребительными и знакомыми, такими как описание предметов и последовательности действий; затруднено выстраивание цепочки аргументов и сравнение двух положений.
|
|
| | B2
| Cl
| С2
| | Могу написать несколько разных типов текстов.
| Могу написать большое количество разных
текстов.
Выражаю свои мысли точно и ясно, гибко и
эффективно использую языковые средства.
| Могу написать самые разнообразные тексты. Могу точно передать тонкие оттенки значения. Могу писать тексты, направленные на убеждение.
| | Могу хорошо изложить новость и отреагировать на новости других людей. Пользуюсь разнообразными видами связи для того, чтобы выразить взаимоотношения между идеями. Орфография и пунктуация в основном без ошибок.
| Могу писать хорошо структурированные, красиво сформулированные тексты, демонстрируя владение навыками организации текста и использования разнообразных языковых средств. Могу точно выражать точку зрения или мысль, указывая, например, степень вероятности, сомнения, точности и т.д. Расположение элементов текста, разделение на абзацы и пунктуация способствуют лучшему пониманию текста. Изредка возможны орфографические ошибки.
| Умею создать связный продуманный текст, пользуясь всем арсеналом организационных структур и языковых средств. Орфографические ошибки отсутствуют.
| | Затруднено выражение оттенков значений при изложении своей точки зрения или описании чувств или переживаний.
| Могут быть затруднения с выражением тончайших оттенков при изложении своей позиции или при описании чувств и переживаний.
| Нет необходимости пользоваться словарем, за исключением отдельных терминов в незнакомой области.
|
| АУДИРОВАНИЕ
| |
| AI
| А2
| В1
| | Какие типы текстов я понимаю
| Очень простые фразы о себе, своих знакомых, предметах вокруг меня. Вопросы, инструкции, объяснение дороги. Примеры: повседневные выражения, вопросы, инструкции, простые объяснения дороги.
| Простые фразы о значимых.для меня предметах. Повседневные беседы и обсуждения.
Повседневные вопросы в средствах массовой информации. Примеры: сообщения, повседневные разговоры, объяснения дороги, теле- и радионовости.
| Беседы на знакомые темы, фактическая информация. Повседневные беседы и обсуждения. Теле- и радиопрограммы и фильмы. Примеры: инструкции по пользованию оборудованием, короткие лекции и выступления.
| | Что я понимаю
| Имена и простые слова. Общую идею. Достаточно понимаю, чтобы: сообщить в ответ сведения о себе, следовать объяснению дороги.
| Язык повседневного общения.
Простые повседневные беседы и обсуждения. Основную мысль. Понимаю достаточно, чтобы следить за разговором.
| Значение некоторых незнакомых слов
путем догадки.
Общий смысл и частные
подробности.
| | Условия и ограничения
| Медленная, тщательно артикулируемая речь. Понимает только если собеседник готов помочь.
| Медленная внятная речь. Может нуждаться в помощи собеседника или в показе картинки.
Может время от времени просить повторить или сказать то же другими словами.
| Внятная нормативная речь. Может потребоваться подсказка при помощи картинки или действия. Может иногда попросить повторить слово или словосочетание.
|
|
| | B2
| Cl
| С2
| | Все виды речи на знакомые темы. Лекции.
Теле-, радиопрограммы и фильмы. Примеры: профессионально-ориентированное обсуждение, доклады, интервью.
| Все виды устной речи.
Лекции, дискуссии и дебаты.
Публичные объявления.
Сложная техническая информация.
Аудиозаписи и фильмы.
Пример: беседа с носителем языка.
| Все виды устной речи, транслируемой или воспринимаемой непосредственно. Специализированные лекции и презентации.
| | Основную идею и специфическую
информацию.
Сложные идеи и сложный язык.
Отношение и точку зрения
говорящего.
| Понимаю достаточно, чтобы принимать активное участие в беседе. Сложные и абстрактные темы. Имплицитное отношение к предмету и взаимоотношения между говорящими.
| Понимание сообщения в целом и всех подробностей без каких-либо затруднений.
| | Нормативная речь с отдельными идиоматическими выражениями, даже при наличии незначительного шумового фона.
| Иногда может переспрашивать некоторые детали, если произношение собеседника незнакомо.
| Никаких, если есть время привыкнуть к незнакомым особенностям речи.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ D: ДЕСКРИПТОРЫ С ФОРМУЛИРОВКОЙ
«УМЕЮ» В СИСТЕМЕ ALTE
Это Приложение содержит описание дескрипторов с формулировкой «Умею» в системе ALTE, которые образуют часть долгосрочного исследовательского проекта, осуществляемого Европейской ассоциацией разработчиков тестов по языкам (ALTE). Описываются назначение и суть дескрипторов, а также механизмы их разработки и соотнесения с проводимыми ALTE экзаменами и тестами с системой «Общеевропейских компетенций». Дескрипторы в рамках этого проекта были соотнесены с системой уровней «Общеевропейских компетенций» по методу № 12в (моделирование Раша), описанному в Приложении А.
Система ALTE и проект «УМЕЮ»
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
|
Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...
Тема 5. Анализ количественного и качественного состава персонала Персонал является одним из важнейших факторов в организации. Его состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности организации.
Билет №7 (1 вопрос) Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка Важнейшая функция языка - коммуникативная функция, т.е. функция общения Язык представлен в двух своих разновидностях...
|
|
