Решение, которое я принимаю

Цели занятия: По завершении этого занятия учащиеся должны показать умение формулировать и принимать решения в отношении наркотиков и предвидеть последствия своих решений.

Информация для учителя: В этом возрасте подростки ищут способы принятия решений и разрешения проблем, которыми можно было бы пользоваться в разных ситуациях, Учащиеся должны научиться принимать решения. Научившись этому, они смогут успешнее справляться с трудными ситуациями.

Вспомогательные средства обучения:

* Образцы ситуаций.

* Рабочие материалы “Решения, которые я принимаю”.

Рекомендации учителю: Размножте рабочие материалы для учащихся “Решения, которые я принимаю” для всего класса. Вы можете при желании нарисовать образец рабочего материала на классной доске или на большом листе бумаги, чтобы иметь его перед глазами. Приготовьте карточки с изложенными ситуациями для раздачи по группам. Используйте ситуации, имеющиеся в материалах “Образцы ситуаций” или сами придумайте подходящие ситуации для своих учеников.

Содержание занятия.

Объявите тему занятия. Объясните учащимся, которые уже знакомы с информацией об алкоголе, наркотиках и злоупотребления ими, что теперь они будут учиться принимать решения в отношении наркотиков.

Дайте определение понятию “принятие решения” как процессу, в ходе которого человек выбирает один из двух или более возможных вариантов действий. Объясните, что любой человек ежедневно принимает решения. Учитель должен назвать одно или два решения, которые он/она принял/а сегодня (например, что надеть в школу, как добраться до работы). Попросите учащихся назвать любые примеры решений, которые они сегодня приняли.

Укажите, что при принятии решения, существует множество возможных вариантов. Просмотрите с учениками материал для работы учащихся “Решения, которые я принимаю”. Объясните последовательность действий, используемую при решении проблем. Дайте определение альтернативным решениям, как разным возможным решениям, на которых мы можем остановить свой выбор. Дайте определение последствиям принятого решения, как положительным и отрицательным событиям, являющимся результатом сделанного выбора. Дайте определение человеческому фактору как совокупности того, что сказывается на принятии решений, например, влияние сверстников, рекламы, эмоций, привычек и т.д.

Смоделируйте процесс принятия решений. Пусть учащиеся пройдут через все ступени при принятии решений в следующих ситуациях: Вы находитесь на игровой площадке, и одноклассник, которого вы обожаете, предлагает вам попробовать марихуану. Вас никто не видит, и вы в нерешительности - принять или нет это предложение. Как вы поступите?

Объясните учащимся, что существуют различные способы, которые можно выбрать для решения проблемы. Для того, чтобы принять ответственное решение, важно взвесить положительные и отрицательные последствия каждого из возможных вариантов, и выбрать один, у которого наименьшее количество отрицательных моментов и наибольшее количество положительных сторон.

Сообщите учащимся, что у них будет возможность попрактиковаться в принятии решений небольшими группами. Дайте каждому ученику по экземпляру материалов “Решения, которые я принимаю”. Поделите класс на команды. Дайте каждой группе свою ситуацию. Предоставьте им время для обсуждения полученной ситуации, с использованием имеющихся рабочих материалов. Все вместе члены группы должны определить, как они будут решать эту проблему.

Пусть члены группы коротко доложат классу, как они определили проблему и приняли решение. Они должны объяснить, почему решение, которое они приняли, можно рассматривать как ответственное.

Закончите занятие, еще раз повтория формулу: “Существует несколько возможных вариантов решения. Обратите внимание на важность рассмотрения множества альтернативных решений, а также положительных и отрицательных последствий каждого из них перед тем, как принять ответственное решение”.