САМОУПРАВЛЕНИЯ В УЧЕНИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ(подготовлена профессором М. И. Рожковым) Цель: определить уровень развития ученического самоуправления. Ход проведения. Каждый учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями: 4 3 2 10 1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. 4 3 2 10 2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса. 4 3 2 10 3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. 4 3 2 1 0 4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. 4 3 2 10 5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям. 4 3 2 10 6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися. 4 3 2 10 7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива, 4 3 2 10 8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями. 4 3 2 10 9. Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей. 4 3 2 10 10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса. 4 3 2 10 11 Стараюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены. 4 3 2 10 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.. 4 3 2 10 13. Мы хорошо представляем задачи, которые стоят перед коллективом школы. 4 3 2 10 14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий для коллектива школы. 4 3 2 10 15. Мы стремимся помочь представителям коллектива класса в органах самоуправления и коллектива школы в решении задач, стоящих перед ними. 4 3 2 10 16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы. 4 3 2 10 17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом, с другими классами и объединениями. 4 3 2 10 18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам. 4 3 2 10 19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. 4 3 2 10 20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом 4 3 2 10 21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления всего коллектива: 4 3 2 10 22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов. 4 3 2 10 23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективов и общественных организаций. 4 3 2 10 24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива На доске дано смысловое значение цифровых кодов: 4 -«Да», 3 — «Скорее да, чем пет», 2 — «Трудно сказать», I «Скорее нет, чем да», 0 — «Нет». Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления: 1) включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1—4); 2) организованность классного коллектива (5—8); 3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (9-12); 4) включенность класса в дела общешкольного коллектива (13-16); 5) отношения класса с другими ученическими общностями (17—20); 6) ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива (21—24). По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 — максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива класса, объединения определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий; если больше 0,5 и меньше 0,8 — средний; если больше 0,8 — высокий. Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков Методика «Изучение эмоционального отношения к школе» Чтобы пройти тест Вам понадобятся лист бумаги и ручка. Описание: Методика дает возможность узнать об эмоциональном отношении ребенка к школе. Под эмоциональным отношением понимается оценочное отношение, осуществляемое на чувственном, нерациональном уровне. Инструкция: Подготовить 22 карточки с прилагательными - антонимами (например, хороший - плохой, чистый - грязный, пассивный - активный, добрый – злой, грустный - веселый, быстрый - медленный, сильный - слабый, большой - маленький, тяжелый - легкий, горячий - холодный, решительный - робкий). А также 2 коробочки с наклеенными на них картинками: на одной — дети в школьной форме с портфелями, на другой — ребята, сидящие в игрушечном автомобиле. Эксперимент проводится с детьми 6-7 лет, посещающими детский сад и 1-й класс школы в конце учебного года. Перед ребенком ставят 2 коробочки и дают инструкцию. «… Вот это — школьники, они идут в школу, а это — дошкольники, они играют. Сейчас я буду называть тебе разные слова, а ты подумай, кому они больше подходят: школьнику или дошкольнику, в ту коробочку и положи карточку …». Далее экспериментатор зачитывает прилагательные и передает карточку ребенку, который помещает ее в одну из коробочек. Обработка результатов теста: Первичные данные представляют собой множества положительных и отрицательных прилагательных, применяемых по отношению к школьникам и дошкольникам соответственно. Подсчитывают общее число положительных (+) и отрицательных (-) прилагательных, характеризующих дошкольника и школьника. Полученные результаты оформляют в таблицу: Протокол методики «Эмоциональное отношение к школе»
Интерпретация полученных результатов: Делают выводы об общем эмоциональном отношении к школе детей переходного возраста от дошкольного к младшему школьному, посещающих детский сад и школу.
Методики: сфера интересов учащихся, выявление направленности личности, методика изучения мотивов участия школьников в деятельности, тест «Поставь себе оценку за вежливость», тест «Репка» в распечатке. Тест «Незаконченный тезис»
1. Хорошая жизнь – это 2. Быть человеком – это 3. Самое главное в жизни 4. Нельзя прожить жизнь 5. Чтобы иметь друзей, надо 6. В хорошей школе 7. Когда есть свободное время, я 8. Музыка нужна, так как 9. Я не согласен с тем, что говорят, будто я
|
