МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАНЯТТЯ 1. Діагностування психолого-педагогічної готовості студентів до тактовного спілкування зі школярами

Тест „ Такт учителя";

Ви приходите на урок у п'ятий клас і потрапляєте в незвичайну ситуацію. Діти стовпилися біля одного із заводіяк. Його розповідь переривається вибухами сміху. Ваші дії?

Виберіть 2 із запропонованих 5 варіантів педагогічних реакцій.

1. Стукаю по столу і висловлюю обурення щодо неповаги до себе.

2. Непомітно підходжу до дітей, прислуховуюся до того, про що йдеться, і, зрозумівши, у чому річ, також голосно сміюся.

 

3. Караю чергових, які не підготували клас до уроку.

4. Кажу: „Діти, швидко займіть свої місця. Обіцяю, що сьогоднішній урок теж буде цікавим";.

5. Голосно вітаюся, оголошую тему, не звертаючи уваги на те, що застав.

Опрацювання результатів: Підрахуйте суму балів: відповідь 1 — 5 балів, відповідь 2 — 10 балів, відповідь 3 — 5 балів, відповідь 4—10 балів, відповідь 5—10 балів. У тих, хто набрав 15 і більше балів, є спрямованість на дотримання педагогічного такту, у тих, хто набрав менше, ніж 15 балів, — схильність до прийняття стереотипних рішень.

(Рьщанова И.И. Основьі педагогики общения,— Минск, 1998. — С. 312).

2. Аналіз ситуацій і розв'язання задач з проблеми педагогічного такту

Вправа 1. Прочитайте "Лист про педагогічну етику" В.О. Сухомлинського і дайте відповіді на такі питання:

- Який зміст вкладає В.О. Сухомлинський у поняття „культура етичних відносин"?

- В чому ви бачите основну причину того, що сталося?

- Які принципи педагогічного такту були порушені?

- Які причини нетактовності вчительки?

- Як варто було відреагувати вчительці, коли мати учня тихо запитала її: „Де син?"

Вправа 2. Проаналізуйте реакції вчителя на затримку учнем відповіді на питання уроку:

- Сідай, як завжди нічого не знаєш...

- Поки збирешся рота розкрити, он скільки рук піднялося...

- Чекати на твою відповідь — гаяти час...

- Ти всіх затримуєш. Швидше, ми не можемо чекати...

- Зосередься. Ми повернемося до цього питання пізніше...

З'ясуйте, в яких реакціях учитель порушив педагогічний такт? Чим це зумовлено? Переформулюйте нетактовні зауваження.

 

Вправа 3. Проаналізуйте педагогічні ситуації з погляду дотримання принципів педагогічного такту, відповідаючи на такі запитання:

Як виникла ситуація?

Охарактеризуйте поведінку вчительки: виважена, імпульсивна, байдужа.

На що (чи на кого) спрямовано особистість вчителя: на свій захист, на інтереси справи, на учнів?

Які засоби впливу вибрані вчителькою?

Які положення педагогічною такту використані (порушені)?

Що треба передбачити вчителю, щоб уникнути надалі конфліктних ситуацій?

Ситуація 1. Дзвоник на урок. 8 клас біля замкнених дверей кабінету історії очікує вчительку. Ось і вона. Підійшла до дверей, намагається вставити ключ у замкову щілину, але помічає, що вона забита папером. Обвівши школярів підозрілим поглядом, вчителька запитала: „І хто до цього додумався?" Учні розгублено переглянулись. „Хочете таким чином зірвати урок?" Учні спробували заперечити, але учителька не слухала нікого, а продовжувала їх звинувачувати, майже кричала від гніву. Але тут підійшов завгосп. „Пробачте, Олено Іванівно, запізнився до початку уроку. Я вам інший клас відкрию: в цьому парти пофарбовані. Замок я спеціально папером закупорив, щоб ніхто не зайшов і не забруднився";.

Ситуація 2. Збуджений, злий Андрій заходить у кабінет до класного керівника. Той зайнятий, вбиває в стіну гвіздок, щоб повісити картину. Побачивши Андрія, спокійно звертається до нього: "Андрію, дай мені, будь-ласка, молоток!" Андрій простягає молоток вчителю. "А тепер відійди вбік і поглянь, чи не косо висить картина... Ну ось, ми з тобою і справились... А тепер давай поговоримо, що там у вас сталось?" Андрій уже без дратівливості розповів про все, що зщбулося. Домовились — більше такого не буде. Йдучи,

 

 

Андрій сказав: „Ви тільки скажіть, я вам завжди буду допомагати в кабінеті". Після цього Андрій і сам стаз часто заходити в кабінет фізики до класного керівника.

Вправа 4. Переформулюйте „Ти-висловлювання", яке може викликати негативні емоції у співрозмовника, у „Я - висловлювання", щоб сприяти ефективному вирішенню проблеми:

- Як тобі не соромно відмовлятися чергувати!

- Чому ти щодня запізнюєшся?